Školský vzdelávací program

ŠkVP ZŠ

inovovaný Školský vzdelávací program

Základnej školy s materskou školou,

Školská 301/16, Turňa nad Bodvou

pre

1. stupeň ZŠ - ISCED 1 primárne vzdelávanie

2. stupeň ZŠ - ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie

2024/2025

Motto:

„Kto chce prežiť dobrú budúcnosť, nesmie premárniť nič zo súčasnosti.“

Roger Babson

Názov:

Inovovaný Školský vzdelávací program

Základnej školy s materskou školou

Školská 301/16, Turňa nad Bodvou

ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE
Názov školy				Základná škola s materskou školou Školská 301/16, Turňa nad Bodvou
Adresa				Školská ulica 301/16, 044 02 Turňa nad Bodvou
IČO				50005723
Stupeň vzdelania				ISCED 1,ISCED 2
Dĺžka štúdia				ISCED 1 – 4 roky, ISCED 2 – 5 rokov
Vyučovací jazyk				slovenský
Forma štúdia				denná
Druh školy				plnoorganizovaná, štátna
Riaditeľka školy				Mgr. Andrea Deáková
Koordinátor pre tvorbu IŠkVP	ISCED 1			Mgr. Monika Tóthová
	ISCED 2			Mgr. Oľga Ondová
Kontakt	e-mail			301.skolaturna@gmail.com
	web			https://zsturnaslov.edupage.org/
	Tel. číslo			055/4662131, 0907906479
ZRIAĎOVATEĽ
Názov			Obec Turňa nad Bodvou
Adresa			Obecný úrad Turňa nad Bodvou Moldavská cesta 419/49, 044 02 Turňa nad Bodvou
Starosta obce			Mgr. Atila Oravecz
Kontakt	e-mail		turna@turnanadbodvou.sk
	Tel. číslo		055 466 21 01
PLATNOSŤ PROGRAMU
Platnosť dokumentu od		01.01.2020
Posledné úpravy
IŠkVP je každý rok prerokovávaný v pedagogickej rade školy a v rade školy. Pre školský rok 2023/2024 bol prerokovaný na pedagogickej rade školy dňa 06.07.2023 a v rade školy dňa 06.07.2023.

ZÁZNAMY O PLATNOSTI A REVIDOVANÍ
Platnosť/revidovanie	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť	01.09.2020
Platnosť	01.09.2020
Revidovanie	01.09.2021	Zmeny v časti 1.2 Charakteristika žiakov
		Zmeny v časti 1.5 Dlhodobé projekty
		Zmeny v časti 4 Učebný plán
		Zmena príloha č. 1 UP pre školský rok 2021/2022
Revidovanie	01.09.2022	Zmeny v časti 1.2 Charakteristika žiakov
		Zmeny v časti 1.5 Dlhodobé projekty
		Zmeny v časti 4 Učebný plán
		Zmena príloha č. 1 UP pre školský rok 2022/2023
Revidovanie	01.09.2023	Zmeny v časti 1.2 Charakteristika žiakov
		Zmeny v časti 1.5 Dlhodobé projekty
		Zmeny v časti 4 Učebný plán
		Zmena príloha č. 1 UP pre školský rok 2023/2024
		Doplnenie časti 2.7a) Špeciálna trieda
Revidovanie	01.09.2024	Zmeny v časti 1.2 Charakteristika žiakov
		Zmeny v časti 1.3 Charakteristika pedagogického zboru
		Zmeny v časti 1.5 Dlhodobé projekty
		Zmeny v časti 2.6 Zabezpečenie výučby žiakov so ŠVVP
		Zmeny v časti 4 Učebný plán
		Zmena príloha č. 1 UP pre školský rok 2024/2025

OBSAH
1	Všeobecná charakteristika školy
	1.1 Všeobecné informácie o škole, veľkosť školy
	1.2 Charakteristika žiakov
	1.3 Charakteristika pedagogického zboru
	1.4 Organizácia prijímacieho konania
	1.5 Dlhodobé projekty
	1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
	1.7 Priestorové a materiálno-technické vybavenie školy
	1.8 Škola ako životný priestor
	1.9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
2	Charakteristika Školského vzdelávacieho programu
	2.1 Pedagogické princípy školy
	2.2 Zameranie školy a stratégie vzdelávania
	2.3 Profil absolventa
	2.4 Pedagogické stratégie
	2.5 Organizačné formy a metódy
	2.6 Zabezpečenie výučby pre žiakov ŠVVP 2.7 Špecializovaná trieda 2.7a) Špeciálna trieda
	2.8 Začlenenie prierezových tém
3	Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
	3.1 Hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov
	3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
	3.3 Hodnotenie školy
4	Školský učebný plán
5	Učebné osnovy
6	UO ISCED 1 a ISCED 2 sú samostatnou prílohou iŠkVP Prílohy Príloha č. 1 UP pre školský rok 2023/2024 Príloha č. 2 Národný štandard finančnej gramotnosti Príloha č. 3 Plán rozvoja čitateľskej gramotnosti Príloha č. 4 Začlenenie prierezových tém do učebných osnov

1 VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

1.1 Všeobecné informácie o škole, veľkosť školy

Základná škola s materskou školou, Školská 301/16, Turňa nad Bodvou (ďalej len „ZŠ s MŠ“) bola zriadená ako, samostatná rozpočtová organizácia s právnou subjektivitou Zriaďovacou listinou, ktorá bola schválená Obecným zastupiteľstvom obce Turňa nad Bodvou podľa § 22 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov dňa 4. augusta 2020 uznesením č. 89/2020 a nadobudla účinnosť dňa 1. septembra 2020.

Škola sídli v dvoch budovách postavených v rokoch 1964 a 1994 (prístavba k pôvodnej budove). Je postavená v areáli spoločnom so ZŠ s vyučovacím jazykom maďarským, Turňa nad Bodvou.

Škola poskytuje vzdelávanie:

1. Primárne vzdelávanie – ISCED I – 1. stupeň základnej školy (ročníky 1. – 4.)

2. Nižšie stredné vzdelávanie – ISCED 2 – 2. stupeň základnej školy (ročníky 5. – 9.)

Základná škola môže mať maximálne 18 tried s kapacitou maximálne 380 žiakov (berúc do úvahy maximálne počty žiakov stanovené zákonom a priestorové podmienky školy). Škola zabezpečuje výchovno-vzdelávaciu činnosť v čase mimo vyučovania v záujmových útvaroch a školskom klube detí.

Triedy 1. stupňa školy sú umiestnené v prístavbe školy (4 triedy + 1 ŠKD + 1 učebňa INF), 2. stupeň sídli v hlavnej budove (7 tried + 1 učebňa INF + 1 učebňa FYZ + 1 učebňa TCH).

Zriaďovateľom školy je obec Turňa nad Bodvou, ktorá leží v malebnej krajine Slovenského krasu pod turnianskym hradom v okrese Košice okolie. Okolie obec sa vyznačuje nielen prírodnými krásami ale aj bohatou tradíciou Turniansko-abovskej Župy.

1.2 Charakteristika žiakov

Školu v súčasnom období navštevuje do 180 žiakov. Väčšina z nich pochádza z obce Turňa nad Bodvou, ostatní prichádzajú zo spádových obcí Háj, Hačava, Hosťovce, Dvorníky, Včeláre a Zádiel. Škola leží na národnostne zmiešanom území. Viac ako 70% detí hovorí v domácom prostredí jazykom národnostnej menšiny – jazykom maďarským. To sa prejavuje v nižšej úrovni zvládnutia slovenského jazyka, hlavne na prvom stupni školy. Školu navštevujú aj žiaci z marginalizovaných rómskych komunít, tvoria cca 85% z celkového počtu žiakov. Bohaté skúsenosti sú aj vo vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Cca 35 % žiakov školy sú žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia, z rodín v hmotnej núdzi a žiaci zo zdravotným znevýhodnením (žiaci s vývinovými poruchami učenia, so zníženou komunikačnou schopnosťou, poruchami správania, žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – variant A ...). Častým javom je migrácia žiakov – prisťahovanie žiakov zo zahraničia resp. ich odsťahovanie a ich následný návrat po určitom čase, presťahovanie rodín v rámci územia SR. Toho času je na škole nad 16 žiakov plniacich školskú dochádzku osobitnou formou, štúdiom mimo územia SR.

1.3 Charakteristika pedagogického zboru

1. Pedagogickí zamestnanci

Na škole pôsobí v závislosti od aktuálneho počtu žiakov v danom školskom roku 13 učiteľov, 1 vychovávateľka, 1 asistentka, 1 školský špeciálny pedagóg a 1 odborný zamestnanec – sociálny pedagóg. Z toho počtu je 1 riaditeľka školy, 1 zástupca riaditeľa školy, 4 učiteľky pre primárne vzdelávanie. Na škole pracuje pedagogický kolektív s rôznym odborným zameraním a s rôznymi skúsenosťami. Priemerný vek pedagogického zboru je nad 50 rokov, čo predpokladá dlhoročné skúsenosti, schopnosť a motiváciu učiť sa novému. Pri výbere učiteľov a stanovení ich úväzkov sa dodržiavajú kvalifikačné predpoklady stanovené zákonom, maximálne sa prihliada na odbornosť a vzťah učiteľov k jednotlivým vzdelávacím oblastiam. Na každý predmet máme odborne kvalifikovaného pedagóga, ale vzhľadom na organizáciu vyučovania (delené hodiny, rozvrh hodín, mzdové prostriedky), nie je v našich silách zabezpečiť 100% odborné vyučovanie v každom predmete. Pedagógovia, ktorí učia neodborne však vychádzajú z dlhodobej praxe a hlbokých skúseností.

Horšie výsledky dosahujú žiaci v predmete slovenský jazyk a literatúra, v ktorom sa vo výraznej miere prejavuje maďarské domáce prostredie. To sa odráža aj v ostatných predmetoch, žiaci majú problém porozumieť textu, čítať s porozumením a kriticky myslieť.

Konkretizovanie zloženia pedagogického zboru, ich kvalifikačné predpoklady a požiadavky na ďalšie vzdelávanie sú každoročne aktualizované Pláne profesijného rozvoja a Organizačnom poriadku školy (súčasťou je Organizačná štruktúra zamestnancov na aktuálny školský rok). Na škole ďalej pôsobí pedagogický asistent ako pomoc pri vzdelávaní žiakov zo SZP a žiakov so zdravotným znevýhodnením. Pomoc pedagogického asistenta využívame aj pri práci v ŠKD. Od školského roka 2015/2016 do školského roka 2018/2019 bola škola zapojená do programu Teach for Slovakia (www.teachforslovakia.sk), spolupráca sa ukončila k 31.8.2020. V školskom roku 2016/2017 (apríl 2017) sa škola zapojila do implementácie Národného projektu MPC „Škola otvorená všetkým“ (Implementácia inkluzívneho modelu vzdelávania v prostredí ZŠ). Na tento projekt od 01.09.2019 priamo nadväzuje národný projekt „Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov“. Od školského roka 2023/2024 pokračuje NP POP 3. V rámci tohto projektu pôsobil na škole v školskom roku 2023/2024 jeden pedagogický asistent a 1 sociálna pedagogička. Od školského roka 2024/2025 pokračuje v „NP POP 3“ jedna sociálna pedagogička. Pracovná pozícia pedagogického asistenta sa zachovala pre žiakov, ktorým sa poskytujú podporné opatrenia na 1. a 2. úrovni.

Na škole pôsobia učitelia – špecialisti (triedni učitelia, výchovný a kariérny poradca) a koordinátori jednotlivých vzdelávacích oblastí:

Školský koordinátor pre globálne vzdelávanie a environmentálnu výchovu – zabezpečuje výchovu a vzdelávanie smerujúce k ochrane prírody a trvalo udržateľnému rozvoju,
Školský koordinátor zdravého životného štýlu – organizuje výchovnú činnosť zameranú na zdravý životný štýl,
Výchovný poradca a kariérny poradca – zameriava sa na hlavne na témy výberu ďalšieho vzdelávania žiakov na SŠ, spolupodieľa sa na riešení výchovných problémov a problémov v správaní žiaka, etickú výchovu a rozvoj osobnosti žiaka, kariérové poradenstvo;
Školský koordinátor pre výučbu jazykov a čitateľskú gramotnosť - zameriava sa tvorbu a zadávanie úloh na rozvoj čitateľskej gramotnosti, schopnosti porozumieť textu, interpretácii text, viesť žiakov k aktívnemu čítaniu, využívať zdroje formálnej a neformálnej knižnice, koordinuje výučbu cudzích jazykov na škole;
Školský koordinátor pre prevenciu rizikového správania – zameriava sa na prevenciu sociálno-patologických javov. organizovanie preventívnych programov, monitoruje výskyt negatívnych javov a zabezpečuje ich prevenciu;
Školský koordinátor finančnej gramotnosti a podnikateľských zručností – zameriava sa na schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti;
Školský koordinátor hodnotovej výchovy a výchovy k ľudským právam - prostredníctvom definovaných úloh a opatrení zabezpečuje dosahovanie pokroku v oblasti ochrany práv detí uznaných Dohovorom o právach dieťaťa a pokroku pri ich používaní;
Školský koordinátor pre mediálnu výchovu a kritické myslenie - hlavná činnosť je zameraná na prácu s médiami, kritickému mysleniu, využívaniu médií pre vlastnú kreatívnu tvorbu a so zreteľom na zachovávanie kultúrnych zvykov a tradícií obce, spoznávaním rodného kraja, zvykov a tradícií iných národov a národností;
Vedúca metodického združenia - spolu s vyučujúcimi riešia a plánuje výchovnovzdelávací proces na I. stupni ZŠ, súčasne vykonáva úlohu školského poradcu pre primárne vzdelávanie;
Vedúca podporného tímu pre inkluzívne vzdelávanie.

2. Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov

Vedenie školy kladie veľký dôraz na ďalšie vzdelávanie učiteľov. Podporuje svojich pedagógov v prehlbovaní, zdokonaľovaní a rozširovaní kvalifikácie a profesijných kompetencií a umožňuje im v rámci vzdelávania získavať kredity.

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov sa realizuje každoročne. Od 1.9.2023 sa realizuje v súlade s Plánom profesijného rozvoja a je aktualizovaný na každý školský rok. Učitelia si rozširujú vzdelanie prostredníctvom vzdelávaní organizovaných metodickými centrami, Štátnym pedagogickým ústavom, Ústavom informácií a prognóz školstva, Štátnej jazykovej školy a v ďalších vzdelávacích inštitúcií poskytujúcich formálne a neformálne formy vzdelávania. Svoje kompetencie si rozširujú v oblastiach prevencie sociálno-patologických javov, vo využívaní moderných alternatívnych a inovačných metód, zavádzanie informačno-komunikačných technológií do vyučovacieho procesu, na primárnu protidrogovú prevenciu. V najbližšej dobe sa chceme zamerať na vzdelávanie učiteľov v oblasti práce s deťmi s poruchami výchovy a vzdelávania a inklúzie. Pedagogickí a odborní zamestnanci absolvujú každoročne aktualizačné vzdelávanie. Témy aktualizačného vzdelávania sa nastavujú ročne podľa potrieb školy a požiadaviek pedagogického zboru. V školskom roku 2023/2024 niektorí pedagogickí zamestnanci využili možnosť požiadať o príspevok na profesijný rozvoj cez projekt MŠVVaM SR z Plánu obnovy a odolnosti.

3. Nepedagogickí zamestnanci školy

Na zabezpečenie kvalitného chodu školy sú nevyhnutní nepedagogickí zamestnanci. Na škole pôsobí 1 administratívna pracovníčka (hospodárka školy), 1 školník – údržbár a 2 upratovačky.

1.4 Organizácia prijímacieho konania

Škola nemá špecifické požiadavky na prijímanie žiakov do 1. a 5. ročníka ZŠ.

Pri prijímaní do 1. ročníka je zriadená komisia, ktorá posudzuje školskú spôsobilosť. Pri zápise detí do 1. ročníka škola spolupracuje so Zariadením prevencie a poradenstva, Slovenskej Jednoty 29 v Košiciach a prizýva si k zápisu školského psychológa.

Testovanie školskej spôsobilosti je zamerané na:

- postihovanie tvarov

- schopnosť rozlišovať, jemnú motoriku

- koordináciu ruky, postihovanie vzťahov

- veľkosti, množstva a poradia,

- pozorovaciu schopnosť, schopnosť koncentrácie, schopnosť zapamätávania, chápania názorových predmetov a situácií, chápania reči a obsahu.

Pri hodnotení sa berie do úvahy komplexný telesný i psychický vývin na rozumovej, citovo-motivačnej i spoločenskej úrovni. Potrebné je poznať aj anamnézu dieťaťa.

Pred vstupom do školy by malo dieťa ovládať:

· Názvy častí svojho tela.

· Osobné informácie - meno, bydlisko,...

· Určenie miesta – vedľa, za v,...

· Určenie smeru – hore, dole, neskôr - doľava, doprava.

· Rozpoznanie a zapísanie niektorých písmen veľkej tlačenej abecedy (vie sa podpísať).

· Základné farby.

· Názvy základných geometrických tvarov pomenovať (štvorec, trojuholník, kruh) a bezvýrazných disproporcií a nerovnomerností nakresliť.

· Nakresliť dvojdimenzionálne postavu človeka, ktorá bude obsahovať základné časti tela a niektoré obsažné prvky (časti tváre, gombičky a iné doplnky oblečenia).

· Ako vyjadriť svoje potreby a myšlienky.

· Skupiny slov, ktoré si treba zapamätať- dni v týždni, ročné obdobia,...

· Mechanické ovládanie číselného radu do 10.

· Vytlieskať slová po slabikách, vytvoriť rýmovanie, určiť prvú hlásku v slove, určiť poslednú hlásku v slove, rozdeliť jednoslabičné slovo na hlásky (napr.: pes p-e-s, dom d-o-m).

1.5 Dlhodobé projekty školy

Škola realizuje projekty v súlade so strategickými cieľmi školy a s dlhodobými výchovno-vzdelávacími cieľmi. Aktívne sa zapájame do národných projektov. V súčasnej dobe sa realizujú:

- VÚDPaP Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí

- NÚCEM – Zvyšovanie kvality vzdelávania na ZŠ a SŠ využitím elektronického testovania

- ŠIOV – Podpora profesijnej orientácie žiakov ZŠ a odborné vzdelávanie a príprava prostredníctvom polytechnickej výchovy zameranej na rozvoj pracovných zručností a práca s talentami

- ŠIOV – Duálne vzdelávanie a zvýšenie atraktivity a kvality OVP“

- MPC –národný projekt „Škola otvorená všetkým“ a nadväzuje na neho „Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov“.

- projekt MŠVVaŠ SR realizovaný z prostriedkov Plánu obnovy a odolnosti – Kompenzácia poplatku v školskom klube detí za žiakov zo SZP a HN 2021/2022

- projekt MŠVVaŠ SR zameraný na zníženie následkov dištančného vzdelávania počas pandemickej situácie súvisiacou s ochorením Covid 19 na školách s názvom „Spolu múdrejší 2“ a „Spolu múdrejší 3“ v školskom roku 2021/2022,

- NIVAM - Školy na chvoste – Letná škola pre pedagógov a ďalšie podporné aktivity,

- NIVAM – NP POP 3 (Podpora pomáhajúcich profesií 3) od školského roka 2023/2024, ktorého hlavným cieľom je prostredníctvom pôsobenia pomáhajúcich profesií (pedagogickí asistenti a odborný zamestnanci) podporiť zabezpečenie rovností príležitostí vo vzdelávaní;

- z Plánu obnovy a odolnosti (POO) sme mali obsadenú pozíciu pomocný vychovávateľ v MŠ;

- grant z MŠVVaM SR v projekte „Čítame pre radosť“ na zriadenie triednych knižníc vo výške 1000,-€.

Škola bola zapojená do projektov vyhlasovaných každoročne MŠVVaŠ SR, grantových programov: Podpora výchovy a vzdelávania žiakov zo SZP 2015 (Aj JA chcem byť úspešný!), Environprojekt 2015 Obec BEZ-DPAD-OBEC, z nadácia VEOLIA Slovensko 2016 projekt s názvom TU-DRA-ŠKO Turnianska dramatická škola, Regionálna a multikultúrna výchova žiakov patriacim k národnostným menšinám 2016 s názvom Chyťme sa za ruky, Obnova výchovy a vzdelávania vo vzdelávacích oblastiach Matematika a a práca s informáciami 2016, Zdravie a bezpečnosť v školách 2016 „Deti - náš poklad“, Centrum environmentálnej a etickej výchovy Živica 2017 – projekt Tajný život mesta 2, Inštitút pre aktívne občianstvo 2017 projekt „Školy, ktoré menia svet“, dotácia z FPU 2018 na akvizíciu školskej knižnice „Poď si čítať“, Nadácia EPH 2019 program „V mojom okolí“. Projekt realizovaný z grantového programu CRH (Slovensko) s názvom „Naša Turňa & Dvorníky“. Projekt Slovenskej agentúry životného prostredia s názvom „Triediš, triedim, triedime“ zameraný na recykláciu odpadu v roku 2021. Projekt Revitalizácie školského areálu realizovaná z grantového programu KSK v roku 2022 vo výške 5000,-€ so spoluúčasťou OZ na podporu rozvoja ZŠ v Turni nad Bodvou vo výške 556,-€. V školskom roku 2023/2024 sa škola úspešne zapojila do projektu vyhláseného MŠVVaM SR s názvom „Čítame pre radosť“ a získala fianančné prostriedky vo výške 1000,- EUR na zriedenie triednych knižníc.

Škola získala v školskom roku 2014/2015 v projekte Moderné vzdelávanie - digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety nasledovnú digitálnu techniku: interaktívnu tabuľu, dataprojektor s držiakom, NTB a sadu reproduktorov.

1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Spolupráca s rodičmi je kľúčovou pri výchovno-vzdelávacom procese. Je nutné neustále posilňovať dôveru rodičov v inštitúciu, budovať u nich pozitívny prístup ku získaniu kvalitného vzdelania ich detí. Z toho dôvodu môžu rodičia kedykoľvek navštíviť školu po vzájomnej dohode s triednym učiteľom, na školských a triednych rodičovských združeniach, ale aj akciách usporiadaných školou (športové súťaže, čitateľské aktivity, tvorivé dielne, účasť na zasadnutiach ZRPŠ, atď.). Máme zriadené konzultačné hodiny učiteľov a vedenia školy, počas ktorých môžu rodičia prísť a operatívne riešiť všetky problémy, ktoré sa vyskytnú v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu. Pri komunikácii s rodičmi využívame pomoc sociálneho pedagóga, mediátora a špeciálneho pedagóga.

Rodičia, zákonní zástupcovia a verejnosť majú možnosť oboznámiť sa s chodom školy prostredníctvom webovej stránky školy www.zsturnaslov.edu.sk.

Pri škole pracuje občianske Združenie na podporu rozvoja ZŠ Turňa nad Bodvou a Rada školy pri ZŠ Turňa nad Bodvou.

Rada školy sa schádza podľa vopred vypracovaného plánu práce. Má 11 členov, z toho:

2 pedagogickí zamestnanci
1 nepedagogický zamestnanec
4 zástupcovia z radu rodičov ( 1 zástupca rodičov detí MŠ a 3 zástupcovia rodičov žiakov ZŠ)
4 delegovaní členovia obce

Veľmi dobrá spolupráca je s Obecným úradom Turňa nad Bodvou. Žiaci sa zúčastňujú na akciách organizovaných obcou, pripravujeme kultúrne programy pre verejnosť.

Kladne je hodnotená spolupráca s CPP Slovenskej Jednoty 29 v Košiciach, DIC Opatovská 101 v Košiciach. Menované subjekty nám poskytujú odbornú poradenskú pomoc pri práci so žiakmi so ŠVVP.

Spolupráca s inými subjektmi:

Zriaďovateľ školy – obec Turňa nad Bodvou
ZŠ, MŠ a SŠ v obci Turňa nad Bodvou
ZPP Slovenskej Jednoty 29, Košice
Klub dôchodcov Turňa nad Bodvou
Obvodné oddelenie PZ Turňa nad Bodvou
Územný spolok Slovenského Červeného kríža
MP Education, s.r.o.
Štátna ochrana prírody Slovenský kras Brzotín
Gemerské osvetové stredisko a hvezdáreň Rožňava
Stredná zdravotná škola s VJM Rožňava

1.7 Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

Vzdelávací proces sa na ZŠ, Školská ulica 301/16 sa realizuje v dvoch budovách. V základnej budove sú zriadené triedy pre II. stupeň základnej školy, v prístavbe sú umiestnené triedy I. stupňa školy. Škola má zriadených 15 učební, 1 odbornú učebňu fyziky, 2 učebne IKT, knižnicu pre žiakov a učiteľov, 1 miestnosť pre výchovného poradcu, 1 riaditeľňu, 2 zborovne, 1 miestnosť pre administratívnu pracovníčku školy, 1 miestnosť pre školníka, 1 miestnosť pre upratovačky, 1 skladovaciu miestnosť pre čistiace potreby, 4 hygienické zariadenia a 2 veľké priestranné chodby. Škola využíva obecnú telocvičňu a areál školy spoločne so ZŠ s VJM, Turňa nad Bodvou. Školský areál je veľmi priestranný a pomerne ťažko udržiavateľný. Obec v roku 2018 zabezpečila čiastočnú výmenu oplotenia a osadenie nových vstupných brán.

Problémom je dlhodobý havarijný stav budov (rozpadávajúce sa rímsy, nefunkčné a rozpadávajúce sa okná, vysoká energetická náročnosť budov ...). V roku 2016 boli poskytnuté finančné prostriedky na riešenie havarijnej situácie strechy na budove A - kapitálové výdavky z MV SR v celkovej výške 65000,- €. Finančné prostriedky sa použili na celkovú rekonštrukciu strechy a jej zateplenia. V roku 2018 poskytol zriaďovateľ školy – obec Turňa nad Bodvou z vlastných zdrojov 15000,-€ na rekonštrukciu havarijného stavu strechy na budove prístavby školy. Na odstránenie následkov dlhodobého zatekania strechy (odstránenie plesní, poškodených omietok a realizovanie hygienickej maľby) poskytol škole zriaďovateľ ďalších 5000,-€.

Na zlepšenie priestorového vybavenia investovala škola zo svojich prevádzkových nákladov do čiastočnej rekonštrukcie okien, výmeny vchodových dverí v základnej budove a opravy 2 hygienických zariadení. Postupne sa vymieňa školský nábytok.

Na výučbu predmetov informatická výchova a informatika sú zriadené 2 počítačové učebne vybavené 32ks počítačov. Táto technika je z časti z projektu Infovek, MVP a z časti technika získaná zo sponzorských darov (vyradené počítače a notebooky firmy T-systém, s.r.o.). Učebne IKT sa využívajú aj na iných vyučovacích predmetoch (matematika, prírodovedné predmety, cudzie jazyky ...) a v mimo vyučovacom čase na záujmovú činnosť (mediálny krúžok, informatický krúžok, geografický krúžok ....). V roku 2021 škola zabezpečila zo zdrojov poskytnutých MŠVVaŠ SR 10 ks notebookov pre učiteľov pre potreby dištančného vzdelávania a následne pre prezenčnú výučbu.

Na škole využívame vo vyučovacom procese 5 interaktívnych tabúľ, 1 Aio Elitetouch TV 2nd gen 65", Core i5 6300HQ umiestnený na pohyblivom stojane, 6 dátových projektorov s prenosnými plátnami, 8 CD prehrávačov. Učebné pomôcky sú aktualizované podľa požiadavky vyučujúcich a finančných možností školy.

Na chodbách školy sa vytvorili neformálne knižnice pre žiakov školy v spolupráci s kolegami s Teach for Slovakia na posilnenie čitateľskej gramotnosti a nabádanie žiakov k čítaniu vo svojom voľnom čase. K ich zriadeniu prispeli sponzorskými darmi fyzické osoby z celého Slovenska, kníhkupectvá, neziskové organizácie a samotní zamestnanci školy.

V budúcnosti sa chceme zamerať na posilnenie výučby prírodovedných predmetov aj formou zriadenia prírodovedného laboratória a učebne pre predmet technika na zvýšenie manuálnych zručností žiakov.

V školskom roku 2018/2019 sa vďaka dotácie z Fondu na podporu umenia doplnila školská knižnica o viac ako 300 knižných titulov.

Vďaka podpore nadácie EPH sa podarilo v školskom areáli vytvoriť učiacu záhradu (priestor na vyučovanie v prírode, spoznávanie rastlín, pozorovanie prírodných javov pod.). Podpora bola vo výške 1200,-€.

V školskom roku 2020/2021 sme boli úspešní v projekte Čítame radi 2. Doplnila sa školská knižnica o tituly pre deti a mládež, náučnú a odbornú literatúru vo výške 400,- €.

Ďalšie dotačné programy sme využili na čiastočnú úpravu školského areálu – osadenie lavičiek, vytvorenie pocitového chodníka, obnovenie chodníkov, výsadbu stromov, okrasných kríkov a zriadenie lezeckého chodníka vďaka podpore grantového programu KSK v celkovej podpore vo výške 5000,-€ so spoluúčasťou občianskeho združenia na podporu rozvoja ZŠ v Turni nad Bodvou vo výške 353,53€.

V školskom roku 2023/2024 sa vykonala rozsiahla oprava na odstránenie havarijného stavu na zdravotechnike v hlavnej budove ZŠ.

V školskom roku 2023/2024 došlo aj k výmene väčšiny okien v hlavnej budove školy.

Vymenili sa dvere na učebniach, prebehla rekonštrukcia zborovne školy.

1.8 Škola ako životný priestor

Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, treba klásť dôraz na:

zabezpečenie bezpečnej a priateľskej klímy medzi žiakmi navzájom, žiakmi a učiteľmi a učiteľmi a rodičmi,
upravené a estetické prostredie tried, školského areálu, chodieb,
poskytovanie aktuálnych informácií o aktivitách školy, prezentovať ich na web stránke školy a na informačných tabuliach a nástenkách.

V škole pestujeme uvedomelý pozitívny vzťah žiakov k spolužitiu ľudí, k tolerancii, k humánnosti. V práci s kolektívom triedy dôsledne systematicky a cieľavedome presadzujeme fungovanie samosprávy triedy, plnenie konkrétnych individuálnych úloh žiakov, povinností týždenníkov, šetrenie zariadenia triedy a školy. Presadzujeme u žiakov znalosť ich práv a povinností a ich dôsledné dodržiavanie (školský poriadok).

Pri riešení problémov žiakov využívame pomoc sociálnej pedagogičky a školského špeciálneho pedagóga.

1.9 Podmienky zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia

Škola zabezpečuje bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie a vykonáva:

poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, oboznamuje žiakov so Školským poriadkom. Žiaci sú na začiatku školského roka poučení o bezpečnom správaní, taktiež na každom predmete, s dôrazom na telesnú výchovu, technickú výchovu, výtvarnú výchovu zvlášť. Poučenie o bezpečnom správaní je zapísané do triednej knihy. Pred každou mimoškolskou hromadnou akciou sú žiaci opätovne poučení, zvlášť sa to týka plaveckého výcviku, školy v prírode, výletov a exkurzií. Vyučujúci pred každou mimoškolskou akciou, pri ktorej opúšťajú areál školy, vypĺňajú formulár o hromadnom zabezpečení akcie.
pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Každý zamestnanec je podľa harmonogramu školení poučený o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, o protipožiarnych opatreniach, o práci s elektrickými zariadeniami, o podávaní prvej pomoci. Každý nový zamestnanec je povinný prejsť preventívnou lekárskou prehliadkou. Škola má podľa zákona uzavretú zmluvu s Pracovnou zdravotnou službou, ktorá vyhodnocuje riziká. Škola má taktiež zmluvu s certifikovaným pracovníkom BOZP a certifikovaným pracovníkom protipožiarnej ochrany. V jeho kompetencii je kontrolovať všetky náležitosti, školiť zamestnancov školy a vypracovávať potrebnú dokumentáciu. Škola pravidelne sleduje termíny revízií elektrických zariadení a elektrickej inštalácie, bleskozvodov, hydrantov a prenosných hasiacich prístrojov.
pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov kontrol a revízií...
zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov. Škola dodržiava zásady primeraného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny, zdravého prostredia tried a ostatných priestorov školy. Rozvrh hodín pre žiakov je zostavený s ohľadom na dodržiavanie potrebných psychohygienických zásad. Pravidelne sa obnovujú nátery stien, kontroluje čistota, používajú sa bezpečné saponáty.

Škola a jej zamestnanci dbajú na vytvorenie bezpečných a zdraviu vyhovujúcich podmienok v priestoroch na vyučovanie – v triedach, na chodbách počas prestávok a v odborných učebniach pri praktických činnostiach žiakov. Žiaci sú na začiatku školského roku na úvodných hodinách poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Na úvodných hodinách triedni učitelia oboznámia žiakov so základnými pravidlami správania počas vyučovania i počas mimoškolských aktivít v priestoroch školy (Školským poriadkom). Každá odborná učebňa má svoj pracovný poriadok, s ktorým sú žiaci oboznámení, musia ho rešpektovať a dodržiavať, tak predchádzať možným úrazom. Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana žiakov a zamestnancov pred úrazmi, dostupnosť prvej pomoci z materiálneho aj ľudského hľadiska, vrátane kontaktov na lekára. Lekárničky sú k dispozícii na každej chodbe a každej zborovni. Tak isto v riaditeľni školy.

Pri dlhších akciách je povinnosťou učiteľov žiakov poistiť. Škola ma taktiež uzavretú poistku s poisťovňou pre prípad, že žiak utrpí nejakú finančnú, alebo zdravotnú ujmu. Jednou zo základných povinností učiteľov je všímať si správanie žiakov a viesť ich k bezpečnému správaniu. Ako prevencia slúžia pedagogické dozory počas prestávok, presune žiakov z budovy do telocvične a počas mimoškolských aktivít. V škole je určený zdravotník, ktorý má na starosti zabezpečenie školy lekárničkami a v prípade potreby zabezpečuje zdravotnú starostlivosť.

Požiadavkami na bezpečnosť a hygienu pri práci sa zaoberajú nasledovné dokumenty školy:

1. Školský poriadok

2. Pracovný poriadok

3. Prevádzkový poriadok

4. Dokumentácia BOZP a PO

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri výchove a vzdelávaní sa bude zaisťovať nasledovne:

1.Škola zabezpečí bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch školy.

2.Pravidelnými školeniami zamestnancov školy o BOZP a PO (preškolenie 1 - krát za 2 roky na začiatku

školského roka).

3.Poučením žiakov o BOZP a PO prostredníctvom triednických hodín na začiatku školského roka a preukázateľne pred hromadnými akciami.

4.Poučením zákonných zástupcov žiakov o BOZP a PO a oboznámením so školským poriadkom prostredníctvom triednych RZ na začiatku školského roka.

5.Pravidelnými kontrolami stavu BOZP technikom BOZP a vedením školy.

6.Odstraňovaním nedostatkov podľa výsledkov revízií, ohliadok budovy a nahlasovaním nedostatkov.

7.Zabezpečením potrebných ochranných pracovných prostriedkov pre zamestnancov školy.

8.Dvakrát ročne musia byť žiaci oboznámení s požiarnou prevenciou, požiarnymi signálmi na účelovom Cvičení a didaktických hrách. Súčasne bude prevedený nácvik požiarneho poplach

Všetky požiadavky na bezpečnosť a hygienu vznesené či už rodičmi, žiakmi, učiteľmi, alebo kontrolnými orgánmi sa škola snaží odstrániť v rámci možností v čo najväčšej miere.

2 CHARAKTERISTIKA INOVOVANÉHO ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

2.1 Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelania)

Náš školský vzdelávací program vychádza zo základných princípov štátneho vzdelávacieho programu. Chceme ním čo najlepšie propagovať našu školu, jej profiláciu podľa požiadaviek a záujmov žiakov, ich rodičov, podľa podmienok v regióne a požiadaviek trhu práce. Chceme, aby sa škola stala v plnom zmysle slova službou verejnosti.

Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Chceme pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného pracovať v tíme, motivovaného k celoživotnému vzdelávaniu.

Keďže škola leží na národnostne zmiešanom území a väčšina našich žiakov komunikuje v domácom prostredí maďarským jazykom, budeme pokračovať v rozvíjaní komunikačných schopností v slovenskom jazyku, rozvíjaní čitateľskej a finančnej gramotnosti našich žiakov a vo zvyšovaní ich gramotnosti v oblasti IKT.

V duchu humanistických princípov zabezpečíme kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

Zavedením nového vyučovacieho predmetu Finančná gramotnosť pre 9. ročník chceme žiakov pripraviť na orientáciu sa vo svete peňazí, zvládanie a uvedomovanie si finančných rizík.

V spolupráci s rodičmi našich žiakov chceme vychovať vzdelaných, pracovitých, zodpovedných, ale i morálne vyspelých a slobodných ľudí.

Naša škola s a hlavne orientuje na:

získanie a rozvíjanie komunikačných schopností v slovenskom jazyku a zvyšovaní čitateľskej gramotnosti,
získanie a rozvíjanie kompetencie využívania informačno-komunikačných technológií (práca s PC)
ovládanie dvoch cudzích jazykov – vedieť ich používať na základnej úrovni (výber z jazykov anglický jazyk alebo ruský jazyk podľa voľby rodičov),
naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty ako škola podporujúca zdravie,
posilňovanie úcty ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

Cieľom výchovy našej školy je:

venovať sústavnú pozornosť medziľudským vzťahom vo vzťahu učiteľ - žiak, žiak - žiak, vytvárať optimálnu pracovnú atmosféru na škole (riešiť problémové správanie),
posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám,
podnecovať a rozvíjať cielené sebahodnotenie žiakov,
formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie,
vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov a v spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

Cieľom vzdelávania našej školy je:

umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručností vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch,
dať každému žiakovi šancu, aby rozvíjal svoje schopnosti, talent a záujmy a zažil úspech,
pre každého žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vypracuje individuálny výchovno-vzdelávací program,
uskutočňovať poznávacie a vzdelávacie exkurzie pre žiakov ZŠ, rozvíjať tým zážitkové vnímanie žiakov (orientácia na národné povedomie, vlastenectvo),
zamerať sa na v komunikáciu žiakov slovenskom jazyku a pravopis žiakov,
vyučovanie orientovať na získanie kompetencií.

Cieľom vedenia školy je:

usilovať sa o podanie projektov národného a podľa možnosti i medzinárodného charakteru v rámci výziev, tak podporovať spoluprácu s inými školami na Slovensku aj v zahraničí s cieľom výmeny skúseností, spôsobov a foriem práce,
budovať školu ako inštitúciu na celoživotné vzdelávanie,
podporovať ďalšie vzdelávanie ako súčasť kariérneho rastu v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania,
na poradách, triednických hodinách prehlbovať právne vedomie, upevňovať hodnotovú orientáciu,
aktivizovať metodické orgány a činnosť koordinátorov.

Ďalšie ciele školy

Naším cieľom bude i naďalej rozvíjanie talentu a podporovanie záujmov našich žiakov. Každý školský rok

ponúkame žiakom v priemere 10 záujmových útvarov – jazykových, športových, vzdelávacích i tvorivých. Nemenej dôležitý bude aj profesijný a odborný rast pedagógov a zavádzanie nových foriem a metód práce.

Sústavným a cieleným vzdelávaním pedagógov i ostatných zamestnancov školy budeme prispievať k ich profesijnému rozvoju, ktorý podporí kvalitu vzdelávania a služieb, ktoré škola ponúka.

V centre našej pozornosti bude i naďalej starostlivosť o žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami či so zdravotným znevýhodnením.

Pre vyššiu kvalitu vo vzdelávaní a pre tvorbu vhodného pracovného prostredia pre žiakov i zamestnancov školy budeme strategický zámer školy ďalej rozpracovávať. Budeme pritom spolupracovať s Radou školy, Radou rodičov i žiackym parlamentom. Našou snahou bude vybaviť pracovné prostredie funkčnou didaktickou a multimediálnou technikou a inými modernými učebnými pomôckami. Tvorivé podmienky pre činnosť školy budeme rozvíjať a podporovať i rozširovaním ponuky služieb.

Snahou každého pedagóga školy je svojím pozitívnym myslením prispieť ku spoločnému efektívnejšiemu spôsobu práce.

V zmysle myšlienok projektu Škola priateľská k deťom chceme vytvoriť také prostredie, v ktorom sa budú všetci dobre cítiť, dosiahnuť, aby žiaci chodili do školy s radosťou a tešili sa na zaujímavé formy vyučovania. Budeme i naďalej pokračovať v implementácii tém práv dieťaťa do vyučovacieho procesu. Budeme chápať žiakov ako svojich partnerov a rozvíjať v nich pocit spolupatričnosti, zodpovednosti a tolerancie k iným.

2.2 Zameranie školy a stupne vzdelania

Prvoradou úlohou našej školy je poskytnúť žiakom základné vedomosti a zručnosti zo všetkých oblastí na takej úrovni, aby boli pre nich východiskom pre ďalšie štúdium na SŠ.

V ďalších školských rokoch chceme:

zamerať sa na rozvoj čitateľskej, matematickej a finančnej gramotnosti našich žiakov (vzhľadom na slabé výsledky Slovenska v testoch PIRLS a PISA)
posilníme výučbu predmetov matematika a slovenský jazyk a literatúra s dôrazom zvýšiť pripravenosť žiakov školy na celoslovenské testovanie žiakov T-5 a T-9,
podnecovať žiakov, aby získavali informácie z rôznych zdrojov, vedeli ich spracovať formou projektov a napokon ich prezentovať;
vniesť do vyučovacieho procesu nové pedagogické stratégie - zavedenie nových aktivizujúcich metód, personalizovaného vyučovania do vyučovacieho procesu.

Zameranie našej školy môžeme rozdeliť do troch oblastí, ktoré sú zároveň prioritami našej školy. Sú to:

I. Komunikácia a reč

rozvíjať čitateľské zručnosti, čitateľskú, matematickú a prírodovednú gramotnosť
rozvíjať slovnú zásobu
posilniť vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra vo všetkých ročníkoch
rozvíjať kompetencie v oblasti komunikácie
zamerať sa na kvalitnú výučbu cudzích jazykov
viesť žiakov k dodržiavaniu základných pravidiel komunikácie
rozvíjať zručnosti a schopnosti k využívaniu moderných informačných a komunikačných prostriedkov, inovatívnych metód a foriem výučby, ktoré u žiakov rozvíjajú samostatnosť a tvorivý prístup k práci
formovať kladný vzťah detí a žiakov ku knihe a literatúre, rozvíjať čitateľské zručnosti v rodnom jazyku, zamerať sa na čítanie s porozumením
viesť školskú knižnicu a realizovať zaujímavé aktivity školskej knižnice, pravidelne dopĺňať knižničný fond, realizovať výstavy kníh
zúčastňovať sa so žiakmi na súťažiach podporujúcich vyjadrovanie sa v slovenskom jazyku

II. Človek a hodnoty

vytvárať medziľudské vzťahy
zvyšovať sociálnu a emocionálnu inteligenciu dieťaťa
rozvíjať prosociálne správanie
naučiť deti chápať človeka ako súčasť prírody v časových a priestorových súvislostiach
podporovať rozvoj estetického cítenia a kultúrneho prejavu detí
poznávanie prírodných a kultúrnych osobitostí regiónu - kultúrneho dedičstva svojho kraja, zachovávať kultúrne zvyky a tradície obce
podporovať literárno-dramatické zoskupenie žiakov školy TU-DRA-ŠKO
ovplyvňovať v rámci voľnočasových aktivít školy aj vo vyučovacom procese environmentálne cítenie a správanie sa žiakov
zamerať sa na rozvoj zdravého spôsobu života vo vzťahu k prírode, prostrediu, v ktorom žijeme, učíme sa a pracujeme, dôsledne realizovať protidrogové opatrenia, prostredníctvom rozvoja zdravotnej, telesnej výchovy bojovať proti civilizačným chorobám
realizovať v mimoškolskej oblasti akcie „Deň mlieka“, “Deň zdravej výživy”, “Športový deň”, “Deň Zeme”, “Deň matiek a rodiny”, separovaný zber: plastových fliaš, papiera
viesť deti k poznávaniu, ochrane, citlivému a zodpovednému vzťahu k prírode, životnému prostrediu a ku všetkému živému

III. Myslenie a moderné technológie

rozvíjať kompetencie žiakov v oblasti informačných a komunikačných technológií (ďalej len „IKT“)
vytvárať priaznivé prostredie na implementáciu inovačných pedagogických metód s využitím IKT (vyučovať vo vhodnom rozsahu pomocou interaktívnych, tvoriť vlastné pedagogické materiály v dostupných softvéroch, využívať širokú databázu výučbových materiálov na internete, zavádzať interaktivitu pri práci s IKT)
využívať IKT aj na iných hodinách, nielen na hodinách informatiky, dopĺňať klasické výučbové metódy o digitálny vzdelávací obsah schválený ŠPÚ
orientovať pedagogické stratégie na tvorbu projektov, prostredníctvom ktorých chceme žiakov učiť vyhľadávať, spracúvať a prezentovať informácie rôznymi spôsobmi
riešením problémových úloh a úloh z praxe cibriť matematické a logické myslenie žiakov
posilniť predmet matematika vo všetkých ročníkoch školy
pripraviť žiakov na život vo svete peňazí a zvyšovať finančnú gramotnosti žiakov

Stupne vzdelania:

1. Primárne vzdelávanie – ISCED 1 - 1.stupeň základnej školy (1. – 4. ročník)

2. Nižšie stredné vzdelávanie – ISCED 2 – 2.stupeň základnej školy (5. – 9.ročník)

Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu pre 1.stupeň ZŠ/ ISCED 1 alebo ktoré získa žiak s mentálnym postihnutím posledného ročníka ZŠ. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

Nižšie stredné vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu pre 2.stupeň ZŠ/ ISCED 2. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

2.3 Profil absolventa

Absolvent prvého stupňa ZŠ ISCED 1 bude mať osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, kultúrnej a mediálnej gramotnosti. Nadobudne základy pre rozvíjanie spôsobilostí a získa predpoklady pre vlastnú úspešnú realizáciu. Získa schopnosť ústretovo komunikovať a

spolupracovať. Úroveň rozvinutosti kľúčových spôsobilostí bude tvoriť bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňoch vzdelávania.

Absolvent primárneho vzdelania získa tieto kľúčové spôsobilosti:

Sociálne komunikačné spôsobilosti

Spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

Spôsobilosti v oblasti informačných a komunikačných technológií, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií.

Spôsobilosť učiť sa učiť sa

Spôsobilosť riešiť problémy, premýšľa o príčinách problémov a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností.

Osobné, sociálne a občianske spôsobilosti, dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície a spôsob života.

Uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných.

Spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry, má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote.

Absolvent primárneho vzdelávania našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, mal by byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, uvedomovať si a vedieť hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti.

Mal by byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy. Mal by byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami.

Mal by mať osvojené základy používania materinského (slovenského) a cudzieho jazyka.

Mal by mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy. Mal by si byť vedomý svojich kvalít.

Profil absolventa druhého stupňa ZŠ ISCED 2 je založený na kľúčových kompetenciách (spôsobilostiach), ktoré zahŕňajú komplex vedomostí a zručností, spôsobilostí a hodnotových postojov, umožňujúcich jednotlivcovi osobnostne sa rozvíjať a uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Jednotlivé spôsobilosti sa navzájom prelínajú, majú teda nad predmetový charakter. Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho primárneho vzdelávania absolvent nižšieho stredného vzdelávania má získať tieto kľúčové kompetencie:

Spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa, pozná a uplatňuje techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov.

Sociálne komunikačné spôsobilosti, vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou. Uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine.

Spôsobilosť riešiť problémy, vyhľadáva a využíva viaceré informácie a možnosti pri plánovaní úloh a riešení problémov s uplatnením zásad kritického myslenia.

Spôsobilosti občianske, uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote celej spoločnosti. Má predpoklady stať sa aktívnym občanom v národnom i globálnom kontexte. Pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných.

Spôsobilosti sociálne a personálne, posúdi svoje silné a slabé stránky s ohľadom na svoje ďalšie vzdelávanie a budúce profesijné záujmy.

Chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia a uprednostňuje základné princípy zdravého životného štýlu v každodennom živote.

Spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojom i kultúry, uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote celej spoločnosti.

Spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a

techniky, používa matematické postupy a vedomosti pri riešení praktických problémov, je schopný aplikovať osvojené matematické moduly logického a priestorového myslenia. Dokáže aplikovať osvojené poznatky a metódy prírodných vied vo svojom živote.

Digitálnu spôsobilosť, používa informačné a komunikačné technológie pre potreby učenia sa pre svoj život.

Spôsobilosť smerujúcu k iniciatívnosti a podnikavosti Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelávania by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, mal by byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, vedieť hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied (hypotéza, experiment, analýza) a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať dva svetové jazyky, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život.

2.4 Pedagogické stratégie

Spoločné pôsobenie všetkých učiteľov a zamestnancov školy orientujeme predovšetkým na:

zmenu klímy vnútorného prostredia školy, t.j. zmeniť rolu učiteľov a žiakov z role nadradenosti a podriadenosti na role partnerskej komunikácie nielen medzi učiteľmi a žiakmi, ale aj medzi žiakmi a ostatnými zamestnancami školy. Viesť žiakov k tolerancii k iným národom a národnostiam (kompetencie k riešeniu problémov, komunikatívne, sociálne a personálne, občianske, pracovné)
využívanie nových vyučovacích, metód a organizačných foriem vyučovania, t.j. zmeniť frontálne pracovné postupy práce so žiakmi na diferencované, skupinové a projektové vyučovanie, uplatňovanie získaných poznatkov v bežnej praxi, využívať medzipredmetové vzťahy - interakcia príbuzných predmetov, zaraďovať do vyučovania regionálne zvyky a tradície (kompetencie komunikatívne, sociálne a personálne, občianske, pracovné), zaraďovať do vyučovania nové aktivizujúce metódy (EUR, pojmová mapa, päťveršie...)
rozvoj komunikačných schopností žiakov a to nielen v cudzom jazyku, ale hlavne rozvíjať schopnosť žiakov účelne komunikovať v slovenskom jazyku. Z toho vyplýva schopnosť tímovej spolupráce žiakov, formulovať a vyjadrovať kultivovane svoje myšlienky a požiadavky, vedieť vhodnou formou obhájiť svoj názor, rozvíjať čitateľskú gramotnosť (kompetencie k riešeniu problémov, komunikatívne, občianske, pracovné)
využívanie najrôznejších zdrojov informácií, t.j. aby žiaci získavali nové vedomosti z rôznych zdrojov informácií - z kníh, IKT a pod.( realizácia kompetencií k učeniu, k riešeniu problémov, komunikatívne)
spolupráca so sociálnymi partnermi, predovšetkým so zákonnými zástupcami žiakov, radou školy, obecným úradom a jeho zastupiteľstvom, ZPP Slovenskej Jednoty 29 v Košiciach a poprípade s inými inštitúciami (kompetencie k riešeniu problémov, komunikatívne, sociálne a personálne, občianske, pracovné)

Nasledujúce stratégie učiteľovej práce sú spoločné pre všetky vyučovacie predmety. Ich cieľom je viesť vo všetkých predmetoch žiakov k dosiahnutiu kľúčových kompetencií. Úroveň kľúčových kompetencií nie je definitívna, tvoria základ vzdelávania v jeho priebehu i v budúcom celoživotnom učení.

Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie k celoživotnému učeniu sa:

vo vyučovaní sa zameriavame na aktívne kompetencie, učivo používame len ako prostriedok k ich získaniu
do vyučovania zaraďujeme problémové vyučovanie a experiment
na praktických príkladoch blízkych žiakom vysvetľujeme zmysel a cieľ učenia, posilňujeme pozitívny vzťah k učeniu
uplatňujeme individuálny prístup k žiakom
od žiakov žiadame prezentáciu výsledkov domácich úloh, umožňujeme žiakom realizovať vlastné nápady, vlastné riešenia úloh a problémov
snažíme sa vytvárať také situácie, v ktorých má žiak radosť z učenia
využívame sebakontrolu a sebahodnotenie žiakov
od žiakov vyžadujeme vhodné rozvrhnutie vlastnej práce, učíme ich plánovať, organizovať a vyhodnocovať svoju činnosť
žiakom zadávame samostatné práce, ktoré si vyžadujú aplikáciu teoretických poznatkov
žiakom umožňujeme pozorovať, experimentovať, porovnávať výsledky a vyvodzovať závery
učíme žiakov trpezlivosti, povzbudzujeme ich v práci, využívame pozitívne hodnotenie

Stratégie smerujúce k rozvoju sociálnych komunikačných kompetencií:

na vyučovaní sa zameriavame na rozvoj komunikačných spôsobilostí žiakov v materinskom a cudzom jazyku
učíme žiakov publikovať a prezentovať svoje názory a myšlienky v školskom časopise
kladieme dôraz na kultúrnu úroveň komunikácie
poukazujeme na význam neverbálnej komunikácie
podporujeme u žiakov kritiku a sebakritiku
učíme žiakov počúvať druhých, prijať názor druhého
vytvárame priestor pre možnosť samostatnej ústnej aj písomnej prezentácie samostatná práca, projekty, referáty, riadené diskusie
umožníme žiakom podieľať sa na príprave rozhlasových relácií, kultúrnych programov uplatňovaním schopností komunikácie pri spoločenských akciách školy
vo vyučovaní uplatňujeme brainstorming, simuláciu, hranie rolí, dôraz kladieme na zážitkové vyučovanie

Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky:

učíme žiakov pozitívnemu postoju v matematike, ktorý je založený na rešpektovaní pravdy a na ochote hľadať príčiny a posudzovať ich platnosť
vedieme žiakov k schopnosti komunikovať v matematickom jazyku, správne využívať argumentáciu
pri riešení problémov pomocou algoritmu zaraďujeme do vyučovania modelové príklady
praktickými cvičeniami naučíme žiakov používať a zaobchádzať s technickými nástrojmi a prístrojmi, údajmi
pri vyučovaní podporujeme zvedavosť žiakov, záujem o etické a celosvetové otázky

Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií:

vyžadujeme od žiakov využívanie informačných technológií pre získavanie informácií a pre tvorbu výstupov – časopis, prezentácia, webová stránka a pod.
ako výstup z niektorých tém vyučovania budeme požadovať od žiakov rôznou formou spracované záverečné práce – power point, písomne, graficky, pomocou obrazového vyjadrenia a pod. a ich prezentáciu, obhajobu a počúvanie druhých
žiakom zadávame úlohy, ktorými rozvíjame kreatívny prístup pri práci s IKT, poukazujeme na význam IKT v osobnom i pracovnom živote
formujeme u žiakov kritický prístup pri využívaní informačných technológií, najmä ich schopnosť posudzovať relevantnosť zdrojov a rozlišovať medzi skutočnosťou a virtuálnym svetom

Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie riešiť problémy:

vytvárame pre žiakov praktické problémové úlohy a situácie, žiakom ponúkame úlohy, ktoré vyžadujú prepojenie znalostí viacerých vyučovacích predmetov aj využitie praktických zručností z rôznych oblastí ľudskej činnosti a teda aj viacero prístupov k riešeniu
umožňujeme žiakom vytvárať hypotézy, pozorovať rôzne javy, hľadač ich vysvetlenie, uskutočňovať pokusy, overiť výsledok riešenia a zvážiť jeho uplatnenie v praxi
žiakom nebránime pri voľbe poradia riešenia a vypracovania úloh
priebežne monitorujeme, ako žiaci prakticky zvládajú riešenie problémov

Stratégie smerujúce k rozvoju občianskych kompetencií:

vyžadujeme od žiakov hodnotenie vlastného správania a správania sa spolužiakov, hľadanie spoločného riešenia pri nedodržiavaní pravidiel triedy či školského poriadku
vyžadujeme od žiakov spolupodieľanie sa na vytváraní pravidiel vlastnej triedy a prijatie zodpovednosti za dodržiavanie týchto pravidiel
netolerujeme sociálne patologické prejavy správania sa – šikanovanie, drogy, kriminalita, prejavy rasizmu, xenofóbie a nacionalizmu
netolerujeme agresívne, hrubé, vulgárne a nezdvorilé správanie sa žiakov, zamestnancov školy a rodičov
využívame pomoc a skúsenosti odborníkov CPPP, polície, výchovného poradcu, špeciálneho pedagóga
vo vyučovaní používame metódu hraných rolí pre priblíženie rôznych životných situácií a ich riešení, využívame pritom zážitkové učenie a príklady z bežného života
žiakom poskytujeme možnosť vyjadriť vlastné pocity
primerane upozorňujeme žiakov na fyzické, psychické násilie, s ktorým sa stretávajú v bežnom živote
na konkrétnych príkladoch demonštrujeme pozitívne a negatívne prejavy správania sa - ako protipól nežiaducim sociálno-patologickým javom ponúkame žiakom pestrú paletu záujmových útvarov

Stratégie smerujúce k rozvoju sociálnych a personálnych kompetencií:

učíme žiakov pracovať v tímoch, vnímať ich vzájomné odlišnosti ako podmienku efektívnej spolupráce
rozvíjame schopnosť žiakov zastávať v tíme rôzne roly, učíme žiakov kriticky hodnotiť prácu svojho tímu
minimalizujeme používanie metódy frontálneho vyučovania, podporujeme skupinové formy a kooperatívne vyučovanie
podporujeme integráciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do triednych kolektívov, monitorujeme sociálne vzťahy v triede
učíme žiakov odmietať všetko, čo narušuje dobré vzťahy medzi žiakmi a medzi žiakmi a učiteľmi
podporujeme vzájomnú pomoc žiakov

Stratégie smerujúce k rozvoju pracovných kompetencií:

rôznymi formami zoznamujeme žiakov s profesiami a tým cielene ujasňujeme predstavu žiakov o reálnej podobe ich budúceho povolania a voľbe ich ďalšieho štúdia
pestrou ponukou záujmových útvarov podnecujeme u žiakov záujmovú činnosť a zmysluplné využívanie voľného času, čím zároveň podporujeme rozvoj kompetencie rozhodovania sa a zodpovednosti za organizovanie svojho voľného času
zapájame žiakov do tvorby rôznych projektov
vyžadujeme od žiakov zhodnotenie vlastnej práce a práce spolužiakov, podávanie návrhov na zlepšenie svojej či spolužiakovej práce
využívame hranie rolí, diskusiu, skupinovú prácu, pokusy a experimenty
dôsledne vedieme žiakov k dodržiavaniu stanovených pravidiel, ochrane zdravia a k plneniu si povinností, kvalitne odvedenú prácu vždy pochválime

vedieme žiakov k dodržiavaniu školského poriadku a bezpečnosti práce, aby neničili a chránili dielo iných ľudí
vedieme žiakov k tomu, aby si dokázali rozvrhnúť svoj pracovný čas a dodržiavali pritom pravidlá psychohygieny
rozvíjame u žiakov rôzne manuálne zručnosti, ktoré budú môcť využívať vo svojom budúcom živote
učíme žiakov posudzovať svoje reálne možností
uskutočňujeme exkurzie na rôznych pracoviskách, v ktorých by sa mohli žiaci v budúcnosti pracovne uplatniť
pri samostatnej práci žiakov dbáme na to, aby ju žiaci zvládli a dokončili

Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencií k iniciatívnosti a podnikavosti:

učíme žiakov plánovať a organizovať si svoju prácu, svoj voľný čas
podporujeme kreativitu žiakov, rozvíjame ich schopnosť zmeniť myšlienky na skutky
oceňujeme kreativitu a iniciatívnosť žiakov
starších žiakov poverujeme vedením, starostlivosťou nad mladšími spolužiakmi
formujeme v žiakoch schopnosť postaviť sa za správnu vec, zastať sa slabších spolužiakov
prácou v tímoch podporujeme schopnosť žiakov viesť a organizovať kolektív, určovať silné a slabé stránky jednotlivých členov tímu, metódou analýzy spoločnej práce preberať osobnú zodpovednosť za výsledky spoločného diela
pri získavaní informácií vedieme žiakov k účelnému využívaniu času a narábaniu so zdrojmi
činnosťou žiackeho a triedneho parlamentu podporujeme iniciatívnosť a kreativitu pri organizovaní akcií školského a triedneho charakteru

Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencií vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:

podporujeme žiakov v súťažiach umeleckého zamerania
podporujeme rozvoj umeleckej kreatívnosti žiakov
účasťou na výstavách, divadelných predstaveniach a koncertoch formujeme v žiakoch umelecké hodnoty, schopnosť vnímania národnej kultúry a vnímať rozdiely kultúry iných národov
prostredníctvom akadémií, kultúrnych vystúpení, prezentujeme umeleckú tvorivosť našich žiakov
exkurziami na pamätné miesta a vlastným skúmaním historických koreňov rodiny, školy, mesta rozširujeme vedomosti žiakov o národnom dedičstve a budujeme hrdosť voči národným dejinám
vlastnou tvorivosťou učíme žiakov vyjadrovať svoje pocity a myšlienky

2.5 Organizačné metódy a formy

Vo vyučovacom procese uplatňujeme:

pamäťové učenie - získanie určitého množstva vedomostí
skupinové vyučovanie – vzájomná pomoc
projektové vyučovanie – nutnosť spolupráce
blokové vyučovanie – nutnosť spájania a využívania vedomostí z rôznych oblastí a kritické myslenie
exkurzie, výlety – overenie získaných vedomostí v praxi
športové súťaže – morálno-vôľové vlastnosti
besedy – získavanie nových poznatkov
žiacky parlament – spolupráca a zodpovednosť za kolektív
školský časopis – spolupráca v tíme, prezentácia školy pre verejnosť

Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, IKT, seminárov, diskusií, individuálnych a tímových projektov, dlhodobých samostatných prác, prezentácií, praktickej výučby. Podporujeme u žiakov vytváranie vlastného hodnotového systému.

Na vyučovaní striedame rôzne formy práce: individuálne, hromadné, skupinové vyučovanie, práca v tíme, praktické aktivity a cvičenia, terénne pozorovania, exkurzie, vychádzky, prednášky, besedy, kurzy, využívame rôzne metódy: situačnú, inscenačnú, brainstorming, problémové vyučovanie, heuristický rozhovor, riadený rozhovor, besedu, diskusiu, projektové vyučovanie, demonštráciu, samostatnú prácu, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, prezentácia výsledkov, kooperácia.

Škola každoročne organizuje exkurzie s rôznym zameraním do okolitých regiónov, navštevujeme múzeá, galérie, absolvujeme výchovné koncerty.

Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť žiakov za učenie sa. V oblasti rozumovej výchovy je našim cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, sebahodnotenie, sociálne cítenie, aktivitu.

Orientujeme sa na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie. Podporujeme sebahodnotenie žiakov. Všímame si talent žiakov a snažíme sa ho rozvíjať. Nadaní žiaci sa zapájajú do predmetových olympiád, športových, literárnych, recitačných súťaží. Všímame si však

aj žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, snažíme sa u nich hľadať a podporovať ich individuálne schopnosti, v prípade potreby im zabezpečujeme odbornú starostlivosť.

2.6 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami

Za žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) sa považujú žiaci:

- so zdravotným postihnutím a znevýhodnením,

- zo sociálne znevýhodneného prostredia,

- s nadaním.

I. Žiaci so zdravotným postihnutím a znevýhodnením:

Škola zabezpečuje výchovno-vzdelávaciu starostlivosť pre žiakov so zdravotným postihnutím a znevýhodnením, ale nemá vytvorené priestorové úpravy (napr. bezbariérový prístup). Úzko spolupracujeme s CPP Slovenskej Jednota 29 Košice. Na škole pôsobí špeciálny pedagóg a sociálny pedagóg, ktorí sledujú napredovanie žiakov, pravidelne sa im individuálne venujú. Poskytujú metodickú a odbornú pomoc učiteľom, ktorí vzdelávajú týchto žiakov zaradených v bežných triedach. Pravidelne monitorujú dodržiavanie princípov inkluzívneho vzdelávania na škole a navrhujú riešenia na optimálne využívanie podporných opatrení. Od školského roka 2023/2024 je pre žiakov 2. stupňa školy s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia zriadená so súhlasom zriaďovateľa špeciálna trieda.

V našej škole sa najviac stretávame so žiakmi s vývinovými poruchami učenia, správania (ADHD) a žiakmi vzdelávaných podľa variantu A. Žiaci s poruchami učenia a správania sú začlenení v bežných triedach. Pre tieto deti sa snažíme vytvárať v škole dostatočne podnetné a ústretové prostredie, využívame diferencované a individuálne vyučovanie v súlade s potrebami a možnosťami jednotlivých žiakov s dôrazom na dodržanie zásad inkluzívneho vzdelávania. Žiaci, ktorí majú na základe odporúčania ZPP vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program sa pravidelne stretávajú so špeciálnou pedagogičkou za účelom sledovania ich pokroku. Dokumenty súvisiace s poskytovaním podporných opatrení sú vypracované sociálnym pedagógom (vedúca inkluzívneho tímu) v spolupráci s triednym učiteľom, so zákonným zástupcom dieťaťa, špeciálnym pedagógom a schvaľuje ich riaditeľka školy. Pri hodnotení výsledkov žiakov učitelia zohľadňujú druh, stupeň a mieru konkrétneho postihnutia alebo znevýhodnenia a riadia sa odporúčaniami z pedagogicko-psychologickej poradne alebo špeciálno-pedagogickej poradne.

Učitelia na základe odporúčania CPP zaraďujú do vyučovania špeciálne metódy a formy práce, vhodné reedukačné, kompenzačné a didaktické pomôcky, podľa potreby i špeciálne učebnice, výukové programy a pod..

Používané organizačné zmeny vo výchovnovzdelávacom procese:

pre tieto deti sa snažíme vytvárať v škole dostatočne podnetné a ústretové prostredie,
využívame diferencované vyučovanie a individuálny, personalizovaný prístup v súlade s potrebami a možnosťami jednotlivých žiakov
žiaci, ktorí majú na základe odporúčaní CPP vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací plán, sa vzdelávajú v súlade s týmto programom a sú im poskytované podporné opatrenia, ich napredovanie je monitorované špeciálnou pedagogičkou a vhodne upravované,
pri hodnotení výsledkov žiakov učitelia zohľadňujú druh, stupeň a mieru konkrétneho postihnutia alebo znevýhodnenia a riadia sa odporúčaniami z pedagogicko-psychologickej poradne alebo špeciálnopedagogickej poradne
žiaci sú umiestňovaní na miesto v triede, ktoré čo najmenej rozptyľuje ich pozornosť
v priebehu vyučovania im umožňujeme relaxáciu
úlohy sa zadávajú len v postupných krokoch
rešpektuje sa pomalšie psychomotorické tempo
dôraz sa kladie na kvalitu - nie na kvantitu
umožňujeme používanie kompenzačných pomôcok
využívajú sa čo najviac názorné pomôcky
individuálne konzultačné hodiny so špeciálnym pedagógom školy

II. Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia

Za žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia považujeme žiakov z rodinného prostredia s nízkym finančným zabezpečením a sociálno-kultúrnym postavením, dieťa ohrozené sociálno-patologickými javmi, s nariadenou ústavnou výchovou alebo uloženou ochrannou výchovou. V praxi sa stretávame práve s deťmi, ktoré sú ohrozené sociálno-patologickými javmi a s deťmi z rodín s nízkym sociálno-kultúrnym postavením. V takomto prípade spolupracujeme s obecným úradom, úradom práce a sociálnych vecí. Tieto deti začleňujeme do kolektívu ostatných detí a dbáme, aby neboli diskriminované. Všetkých žiakov vedieme k láske, priateľstvu, pomoci iným a pod. V prípade slabých vyučovacích výsledkov sa využíva individuálny prístup učiteľa.

Cieľom našej školy je eliminovať alebo odstrániť hendikepy vyplývajúce zo sociálneho znevýhodnenia žiakov (komunikačné schopnosti, kultúrne a sociálne vylúčenie, hygienické návyky...) a dosiahnuť primeraný rozvoj ich schopností.

III. Žiaci s nadaním

Žiakom, ktorí prejavujú zvýšený záujem o niektorý predmet, prípadne o určitú oblasť poznania, kultúry alebo športu, venujú pedagógovia zvýšenú pozornosť, uplatňujú individuálny prístup a využívajú všetky možnosti na rozvoj ich nadania a uspokojenie ich potrieb. Svoje schopnosti môžu žiaci rozvíjať aj formou zapojenia sa do súťaží a olympiád nielen v škole , ale predovšetkým na úrovni regiónu, okresu , kraja prípadne Slovenska. Nadaným deťom umožňujeme pracovať vlastným tempom, vytvárame pre nich podnetné prostredie, poskytujeme im odpovedajúcu starostlivosť, zapájame ich do súťaží, reprezentujú školu v súťažiach a olympiádach.

Pozornosť je venovaná rozvíjaniu nielen ich talentu, vlastným aktivitám a kreativite, ale aj osobnostnej výchove. Vedieme ich k rovnému prístupu k ostatným deťom, k tolerancii a ochote pomáhať slabším žiakom.

Učitelia sa na vyučovanie starostlivo pripravujú, na hodinách bývajú títo žiaci zamestnávaní náročnejšími úlohami prekračujúce rozsah základného učiva, ktoré zodpovedajú úrovni jeho schopností a rozvíja ho. Vo vyučovacom procese sú v niektorých predmetoch využívané formy vnútornej diferenciácie.

V prípade výskytu mimoriadne nadaných detí škola bude spolupracovať predovšetkým s rodičmi a riadiť sa odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie.

2.7 Špecializovaná trieda

Od školského roka 2016/2017 je so súhlasom zriaďovateľa povolené zriaďovať špecializovanú triedu. V špecializovanej triede sa vzdelávajú žiaci, ktorí nemajú predpoklad úspešne zvládnuť obsah vzdelávania príslušného ročníka, na účely kompenzácie chýbajúceho obsahu vzdelávania. Žiaka do špecializovanej triedy zaraďuje riaditeľka školy na návrh triedneho učiteľa žiaka po vyjadrení výchovného poradcu a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu žiaka na nevyhnutne potrebný čas, najviac na jeden školský rok.

Špecializovaná trieda sa zriaďuje pre najmenej štyroch žiakov a najviac ôsmych žiakov z jedného alebo viacerých ročníkov.

Ak je počet žiakov v špecializovanej triede nižší ako 4, špecializovaná trieda sa zruší.

V školskom roku 2020/2021 sa špecializovaná trieda nezriadila z dôvodu nedostatku financií.

V školskom roku 2021/2022 sa špecializovaná trieda nezriadila z dôvodu nedostatku financií.

V školskom roku 2022/2023 sa špecializovaná trieda nezriadila z dôvodu nedostatku financií.

V školskom roku 2023/2024 sa špecializovaná trieda nezriadila z dôvodu nedostatku financií.

V školskom roku 2024/2025 sa špecializovaná trieda nezriadila z dôvodu nedostatku financií.

2.7a) Špeciálna trieda

V škole sa po prerokovaní s Radou školy a po súhlase zriaďovateľa zriadila od 01.09.2023 trieda pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (§ 29 ods. 8 školského zákona) – žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia variant A, pre šiesty, siedmy, ôsmy a deviaty ročník. Počet žiakov v špeciálnej triede je v školskom roku 2024/2025 sedem žiakov (jeden žiak zo šiesteho ročníka, jeden žiak zo siedmeho ročníka, štyria žiaci z ôsmeho ročníka a jeden žiak z deviateho ročníka).

Výchovu a vzdelávanie v špeciálnej triede zabezpečujú školský špeciálny pedagóg, učitelia II. stupňa školy a sociálny pedagóg (kvalifikačné predpoklady učiteľov sú v zmysle vyhlášky MŠVVŠ SR č. 173/2023 Z. z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v znení neskorších predpisov).

Do špeciálnej triedy pre žiakov s mentálnym postihnutím variant A sú zaradení žiaci s diagnózou mentálne postihnutie, žiaci s viacnásobným postihnutím v kombinácií s mentálnym postihnutím v zmysle odporúčaní centier poradenstva a prevencie.

Riaditeľ školy poučil zákonných zástupcov informovaným súhlasom o dôsledkoch vzdelávania žiakov v špeciálnej triede, o výhodách i nevýhodách vzdelávania v špeciálnej triede a iných osobitostiach výchovy a vzdelávania v špeciálnej triede, o všetkých možnostiach vzdelávania dieťaťa. Po udelení informovaného súhlasu sa žiaci preradili do špeciálnej triedy.

Ak sa počas dochádzky žiaka do špeciálnej triedy zmení charakter potrieb žiaka alebo jeho zaradenie nezodpovedá charakteru jeho potrieb, riaditeľ základnej školy po vyjadrení príslušného centra poradenstva a prevencie odporučí zákonnému zástupcovi žiaka podať návrh na prijatie žiaka do inej školy, prípadne na základe žiadosti zákonného zástupcu rozhodne o oslobodení žiaka od povinnosti dochádzať do školy. Ak zákonný zástupca nekoná v záujme dieťaťa, riaditeľ školy postupuje podľa § 29 ods. 10 (§ 61 ods. 3 školského zákona).

Žiaci sa v špeciálnej triede vzdelávajú podľa Vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím pre primárne vzdelávanie (Schválilo MŠVVŠ SR dňa 05.05.2016 pod číslom 2016-14674/20270:9-10F0 s platnosťou od 01.09.2016). Žiaci sa učia cudzí jazyk (anglický jazyk) v rámci voliteľných (disponibilných hodín) v rozsahu 2 hodiny týždenne. Obsah predmetu je prispôsobený úrovni žiakov, predmet je hodnotený slovne s dôrazom na vyzdvihnutie dosahovaných úspechov, ocenenie snahy a vynaloženého úsilia a ochotu komunikovať v cudzom jazyku.

Žiaci s mentálnym postihnutím vzdelávaní v špeciálnych triedach základných škôl dostávajú vysvedčenia na rovnakých tlačivách ako žiaci špeciálnej základnej školy. V doložke vysvedčenia žiaka, vzdelávaného podľa vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím, sa uvedie príslušný variant (variant A), v ktorom sa žiak vzdeláva.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov v špeciálnej triede

Hodnotenie žiakov špeciálnej triedy sa vykonáva v súlade s Metodickým pokynom pre hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím č. 15/2019 – primárne vzdelávanie.

Hodnotenie žiaka sa v rámci vzdelávania podľa školského zákona vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov

a) slovným hodnotením,

b) klasifikáciou,

c) kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia.

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka s vývinovými poruchami alebo žiaka so zdravotným postihnutím sa zohľadňuje jeho porucha alebo postihnutie.

Celkové hodnotenie žiakov s mentálnym postihnutím vo všetkých ročníkoch základnej školy sa na konci prvého a druhého polroka na vysvedčení, vyjadruje takto:

a) prospel,

b) neprospel.

2.8 Zabezpečenie výučby prierezových tém

Prierezové témy sú integrálnou súčasťou učebného obsahu predmetov, sú uvedené ako ciele v Štátnom vzdelávacom programe, vyučujúci ich zapracujú do svojich predmetov.

Zároveň je možné ich realizovať prostredníctvom samostatných projektov, seminárov, vyučovacích blokov, kurzov.

Prierezová téma		Skratka
ISCED 1	ISCED 2
Osobnostný a sociálny rozvoj		OSR
Výchova k manželstvu a rodičovstvu		VMR
Environmentálna výchova		ENV
Mediálna výchova		MDV
Multikultúrna výchova		MUV
Regionálna výchova a ľudová kultúra	–––––––	RLKL
Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke	–––––––	DOV
Ochrana života a zdravia		OZO

V rámci učebných osnov sú implementované témy globálneho rozvojového vzdelávania (GRV) a témy z Národného štandardu finančnej gramotnosti (FIG).

Zakomponovanie prierezových tém do predmetov ISCED 1

Osobnostný a sociálny rozvoj		Skratka
Osobnostný a sociálny rozvoj		OSR
Má nadpredmetový charakter, prelína sa celým vzdelávaním. · Rozvoj osobnosti žiakov v oblasti postojov a hodnôt. · Rozvoj osobných a sociálnych kompetencií. · Prispieva k pozitívnej sociálnej klíme školy a dobrým vzťahom medzi pedagógmi a žiakmi. · Vedie žiakov k: rozmýšľaniu o sebe, o svojom živote, vzťahoch s ľuďmi a smerovaní v budúcnosti; uplatňovaniu svojich práv a rešpektovaniu názorov, potrieb a práv ostatných; ochrane svojho zdravia a odolávaniu rizikám.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Porozumieť sebe a iným.	SJL PVO PDA ETV VYV TSV
Optimálne usmerňovať vlastné správanie a prejavovanie emócií.
Uprednostňovať priateľské vzťahy v triede i mimo nej.
Osvojiť si, využívať a ďalej rozvíjať zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce.
Nadobudnúť základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňovať ich pri prezentácii seba a svojej práce.
Získať a uplatňovať základné sociálne zručnosti pre optimálne riešenie rôznych situácií
Rešpektovať rôzne typy ľudí, ich názory a prístupy k riešeniu problémov.
Uprednostňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom živote.

Výchova k manželstvu a rodičovstvu	Skratka
	VMR
· Je prípravou na zodpovedné medziľudské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo. · Utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a Rodičovstva v súlade s vedeckými a etickými normami. · Možnosť využitia pomoci a služieb relevantných odborníkov. · Pri realizácii pedagóg: vychádza zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti a vývinového štádia; má taktný a citlivý prístup.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Osvojiť si základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin osobnosti žiaka v súčasnosti i v budúcnosti.	SJL PVO PDA ETV
Získať základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov.
Uprednostňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom (každodennom) živote.

Environmentálna výchova	Skratka
Environmentálna výchova	ENV
Prelína sa všetkými predmetmi, no najmä prvoukou, prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, etickou výchovou. · Vedie žiakov na veku primeranej úrovni k(u): získaniu vedomostí, zručností, postojov a návykov k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia, ktoré sú dôležité pre trvalo udržateľný život na Zemi; komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov: človek – organizmy – životné prostredie; získaniu vedomostí a zručností, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými (primeranými a vhodnými) činnosťami – chrániť rastliny, mať kladný vzťah k domácim zvieratám a pod.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Osvojiť si základné pravidlá a zručnosti pre správanie sa v prírode s ohľadom na organizmy a ich životné prostredie.	PVO PDA VLA PCV ETV
Rozpoznať hlavné zmeny vo svojom okolí na základe pozorovania prírody
Rozpoznať hlavné charakteristiky rôznych druhov životného prostredia.
Poznať a vyberať konkrétne možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu svojho životného prostredia.
Podieľať sa aktívne na zveľaďovaní prostredia školy a jej okolia.
Správať sa šetrne k prírodným zdrojom, uskromniť sa v spotrebe, ktorá zaťažuje životné prostredie.

Mediálna výchova	Skratka
Mediálna výchova	MDV
Médiá významne vplývajú na vývin osobnosti a socializáciu detí, sú integrálnou súčasťou ich života bez toho, aby si dostatočne uvedomovali ich vplyv. · Má položiť základy mediálnej gramotnosti žiakov a zvýšiť úroveň schopnosti kriticky prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov. · Na 1. stupni vychádza z bezprostredných skúseností žiakov s médiami a vytvára pre žiakov príležitosti na ich spracovanie. · Dáva žiakom príležitosť a priestor na: základnú orientáciu v mediálnom svete; osvojenie si 1. stratégií zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a 2. kritického a bezpečného prístupu pri ich využívaní na veku primeranej úrovni.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Uvedomiť si význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti.	SJL INF
Pochopiť a rozlíšiť pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov.
Osvojiť si zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov.
Nadobudnúť základy zručností potrebných na využívanie médií.

Multikultúrna výchova	Skratka
Multikultúrna výchova	MUV
Aktuálna realita celosvetovej globálnej spoločnosti a multikultúrny charakter slovenskej spoločnosti sú spojené s rizikami predsudkov a stereotypov, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu a xenofóbie. Žiaci sa každodenne dostávajú do kontaktu s príslušníkmi rôznych kultúr. · Má naučiť žiakov prostredníctvom spoznávania svojej kultúry a iných kultúr, histórie, zvykov a tradícií rešpektovať tieto kultúry ako rovnocenné a konštruktívne komunikovať, spolupracovať s príslušníkmi iných kultúr. · Mala by byť realizovaná postupmi a metódami, ktoré učia pochopiť a akceptovať medzikultúrne rozdiely a rešpektovať ľudské práva. (Jej cieľom nie je stierať medzikultúrne rozdiely!!!).
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Rešpektovať prirodzenú rozmanitosť spoločnosti.	ANJ HUV VYV VLA
Spoznávať rozličné tradičné aj nové kultúry a subkultúry.
Akceptovať kultúrnu rozmanitosť ako spoločenskú realitu.
Uplatňovať svoje práva a rešpektovať práva iných ľudí.

Regionálna výchova a ľudová kultúra	Skratka
	RLK
Úzko súvisí s MKV, je však zacielená na živé a hodnotné hmotné i nehmotné kultúrne dedičstvo Slovenska. · Vedie k poznaniu svojho regiónu, jeho kultúrneho a prírodného bohatstva, čím pomáha k formovaniu kultúrnej identity a postupnému rozvíjaniu historického vedomia žiakov. · Prelína sa všetkými predmetmi, no najmä prvoukou, prírodovedou, vlastivedou, slovenským jazykom a literatúrou, výtvarnou výchovou, hudobnou výchovou a etickou výchovou. (Navrhované tematické celky a témy na realizáciu REG sú uvedené na webovom sidle ŠPÚ.) · Vhodné formy: projekty, exkurzie, tematické vychádzky v regióne. · Vyžaduje zmenu vo vyučovacích metódach a organizačných formách.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Rozširovať a rozvíjať svoje znalosti o historických, kultúrnych a prírodných hodnotách svojho regiónu.	SJL HUV VYV VLA
Vytvárať si pozitívny vzťah k svojmu bydlisku, obci, regiónu a krajine.
Rozvíjať svoju národnú a kultúrnu identitu.

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke	Skratka
	DOV
Jej zámerom je pripraviť žiakov na bezpečný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov, ako cyklistov. Výučba je realizovaná najmä na prvouke a vlastivede, v objekte školy, na detskom dopravnom ihrisku alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy..
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systém vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi na veku primeranej úrovni.	PVC VLA VYV
Osvojiť si zásady, nadobudnúť spôsobilosti a praktické zručnosti bezpečného pohybu v cestnej premávke (chôdza, jazda na bicykli,...).
Pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla.
Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.

Ochrana života a zdravia	Skratka
Ochrana života a zdravia	OZO
Jej zámerom je viesť žiakov k ochrane svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. Prostredníctvom teoretických a praktických poznatkov, zručností v sebaochrane, poskytovania pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Na veku primeranej úrovni integruje vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na zdravý životný štýl a ochranu života a zdravia v mimoriadnych a nepredvídateľných situáciách. Výučba je realizovaná najmä na telesnej výchove, prvouke, prírodovede, vlastivede, výtvarnej výchove, ako aj samostatných organizačných formách vyučovania: didaktické hry. · Didaktické hry sa uskutočňujú v každom ročníku 1.stupňa raz ročne v trvaní 4 hodín, slúžia na praktické osvojenie si učiva.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Rozpoznať nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie.	TSV a Didaktické hry
Osvojiť si praktické zručnosti v sebaochrane.
Pochopiť dôležitosť poskytnutia pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života.
Vedieť vhodne zareagovať v prípade potreby poskytnutia prvej pomoci.
Osvojiť si základné činnosti súvisiace s pohybom a pobytom v prírode.
Rozvíjať svoju telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť v prírodných podmienkach.

Zakomponovanie prierezových tém do predmetov ISCED 2

Osobný a sociálny rozvoj	Skratka
Osobný a sociálny rozvoj	OSR
Má nadpredmetový charakter, prelína sa celým vzdelávaním. · Rozvoj osobnosti žiakov v oblasti postojov a hodnôt. · Rozvoj osobných a sociálnych kompetencií. · Prispieva k pozitívnej sociálnej klíme školy a dobrým vzťahom medzi pedagógmi a žiakmi. · Vedie žiakov k: rozmýšľaniu o sebe, o svojom živote, vzťahoch s ľuďmi a smerovaní v budúcnosti; uplatňovaniu svojich práv a rešpektovaniu názorov, potrieb a práv ostatných; ochrane svojho zdravia a odolávaniu rizikám.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Porozumieť sebe a iným	SJL ANJ DEJ HUV VYV
Optimálne usmerňovať vlastné správanie
Osvojiť si, využívať a ďalej rozvíjať zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce
Nadobudnúť základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňovať ich pri prezentácii seba a svojej práce.
Získať a uplatňovať základné sociálne zručnosti pre optimálne riešenie rôznych situácií.
Rešpektovať rôzne typy ľudí, ich názory a prístupy k riešeniu problémov.

Výchova k manželstvu a rodičovstvu	Skratka
Výchova k manželstvu a rodičovstvu	VMR
Je prípravou na zodpovedné partnerské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo. · Utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými a etickými normami. · Možnosť využitia pomoci a služieb relevantných odborníkov. · Pri realizácii pedagóg: vychádza zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti a vývinového štádia; má taktný a citlivý prístup.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Osvojiť si základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin osobnosti žiaka v súčasnosti i v budúcnosti.	BIO OBN ETV NBV
ískať základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti partnerských vzťahov, manželstva a rodičovstva.
Osvojiť si zásady bezpečného správania a porozumieť rizikám v oblasti sexuality.
Uprednostňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom (každodennom) živote.

Environmentálna výchova	Skratka
Environmentálna výchova	ENV
Vedie žiakov na veku primeranej úrovni k(u): získaniu vedomostí, zručností, postojov a návykov k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia, ktoré sú dôležité pre trvalo udržateľný život na Zemi; komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov: človek - organizmy - životné prostredie, kde sú prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Vedie žiakov na veku primeranej úrovni k(u): získaniu vedomostí, zručností, postojov a návykov k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia, ktoré sú dôležité pre trvalo udržateľný život na Zemi; komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov: človek – organizmy – životné prostredie, kde sú prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne.	BIO THD BIO FYZ CHE DEJ
Rozpoznať a vyhodnotiť zmeny v prírode a vo svojom okolí.
Poznať možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu životného prostredia, podieľať sa na aktivitách (školy) smerujúcich k ochrane a zlepšeniu životného prostredia širšieho okolia (školy, obce,...).
Získať informácie o zásahoch človeka do životného prostredia a vyhodnotiť ich dôsledky v lokálnych a globálnych súvislostiach.
Šetrne sa správať k prírodným zdrojom.
Aktívne sa podieľať na eliminácii znečistenia životného prostredia,

Mediálna výchova	Skratka
Mediálna výchova	MDV
Médiá významne vplývajú na vývin osobnosti a socializáciu detí a mladých ľudí, sú integrálnou súčasťou ich života, pričom výrazne ovplyvňujú ich správanie, utváranie hodnôt a životný štýl. · Má rozvíjať mediálnu gramotnosť žiakov a zvýšiť úroveň schopnosti kriticky prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov a zmysluplne využívať média. · Na 2. stupni je dôležité, aby sa žiaci na veku primeranej úrovni orientovali v mediálnom svete a osvojili si stratégie bezpečného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií. · Dôraz na rozvoj kritického myslenia. · Vhodné metódy: spoločné skúmanie, analyzovanie a samostatné premýšľanie + vychádzať z konkrétnej reality žiakov v triede.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Uvedomiť si význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti.	INF VYV SJL
Nadobudnúť základné technické zručnosti potrebné pre používanie médií a média využívať zmysluplne.
Pochopiť a rozlíšiť pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov.
Získať kritický odstup od mediálnych produktov a ich obsahov a rozpoznať mediálne spracovanú realitu.
Osvojiť si zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov.

Multikultúrna výchova	Skratka
Multikultúrna výchova	MUV
Aktuálna realita celosvetovej globálnej spoločnosti a multikultúrny charakter slovenskej spoločnosti sú spojené s rizikami predsudkov a stereotypov, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu a xenofóbie. Žiaci sa každodenne dostávajú do kontaktu s príslušníkmi rôznych kultúr. · Má naučiť žiakov prostredníctvom spoznávania svojej kultúry a iných kultúr, histórie, zvykov a tradícií rešpektovať tieto kultúry ako rovnocenné a konštruktívne komunikovať, spolupracovať s príslušníkmi iných kultúr. · Mala by byť realizovaná postupmi a metódami, ktoré učia pochopiť a akceptovať medzi kultúrne rozdiely a rešpektovať ľudské práva. (Jej cieľom nie je stierať medzi kultúrne rozdiely!!!) · Úzko súvisí s regionálnou výchovou a tradičnou ľudovou kultúrou (REG), ktorá je na 2. stupni súčasťou MKV. REG: je zacielená na živé a hodnotné hmotné i nehmotné kultúrne dedičstvo Slovenska poznanie tradícií je základom kultúrnej identity Spoznávaním svojho regiónu, jeho kultúrneho a prírodného bohatstva sa prispieva u žiakov k formovaniu ich historického vedomia vhodné formy: projekty, exkurzie, tematické vychádzky v regióne; vhodná ako súčasť predmetov: výtvarná výchova, hudobná výchova a etická výchova, dejepis a geografia.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Rešpektovať prirodzenú rozmanitosť spoločnosti.	ANJ DEJ GEG HUV VYV
Spoznávať rozličné tradičné aj nové kultúry a subkultúry.
Akceptovať kultúrnu rozmanitosť ako spoločenskú realitu.
Uplatňovať svoje práva a rešpektovať práva iných ľudí
Mať možnosť spoznať naše kultúrne dedičstvo a rozvíjať tak svoju kultúrnu identitu.

Ochrana života a zdravia	Skratka
Ochrana života a zdravia	OZO
Jej zámerom je nasmerovať žiakov k ochrane svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí prostredníctvom teoretických a praktických poznatkov, zručností v sebaochrane, poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. · Integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na zdravý životný štýl a ochranu života a zdravia v mimoriadnych a nepredvídaných situáciách. · Výučba je realizovaná v rámci telesnej a športovej výchovy a biológie, ako aj samostatných organizačných foriem vyučovania: účelové cvičenia. · Účelové cvičenia sa uskutočňujú 2 razy do roka v trvaní 5 hodín, spravidla na jeseň a na jar.
Cieľ smerovaný na žiaka	Nosné predmety
Rozpoznať nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie.	TSV Účelové cvičenia BIO CHE FYZ
Osvojiť si praktické zručnosti v sebaochrane.
Pochopiť dôležitosť poskytnutia pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života.
Vedieť poskytnúť predlekársku prvú pomoc.
Orientovať sa pri pohybe a pobyte v prírode.
Mať možnosť cieľavedome rozvíjať svoju telesnú zdatnosť a odolnosť organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách.

3 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov

Klasifikácia a hodnotenie žiakov školy vychádza zo zákona č. 245/2008 Z. z. školský zákon a čiastočne z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, platného od 1.mája 2011, Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, príloha č.2 – Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením, Metodického pokynu č.32 /2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED –I. Uvedené dokumenty je možné nájsť na našej internetovej stránke školy – v časti školské dokumenty, alebo v príslušnej časti stránky

www.minedu.sk.

V prípade, že bude súčasťou hodnotenia žiaka tvorba vlastného projektu alebo prezentácie, pedagóg bude pri jeho hodnotení zohľadňovať nasledujúce kritéria:

náročnosť zvolenej témy, jej obsahové zvládnutie
logická štruktúra spracovanej témy
originalita a úroveň spracovania
grafická úprava
prezentovanie projektu pred spolužiakmi.

Hodnotenie žiaka so špecifickými poruchami učenia bude v súlade so závermi a odporúčaním pedagogicko-psychologického vyšetrenia. Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní. Písomné práce je potrebné rozvrhnúť rovnomerne na celý školský rok. Termín konania písomných prác pedagóg oznámi vopred na vyučovacej hodine.

V jednej triede nie je možné realizovať viac ako dve písomné práce v priebehu jedného dňa. Týka sa to aj krátkych, tzv. 5 minútových písomiek, pretože niekedy aj na tie je potrebná časovo aj obsahovo náročná príprava.

3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Pri hodnotení zamestnancov budeme prihliadať na preferované aktivity podľa ŠkVP a výsledky pedagogickej činnosti učiteľov:

inovačné metódy a formy vyučovania (kooperatívne, projektové, problémové vyučovanie, používanie IKT),
výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje alebo vedie (prospech, didaktické testy v paralelných triedach, celoplošné testovanie žiakov),
výsledky a zapojenie žiakov do predmetových súťaží,
výsledky v ďalšom vzdelávaní učiteľov (prínos vzdelávania pre školu a profiláciu školy, tvorba učebných pomôcok, mimo vyučovacia činnosť),
hodnotenie manažmentom školy (vedenie pedagogickej dokumentácie, vedúci PK, koordinátori projektov, tvorcovia projektov, vedúci kabinetov, vedenie a členstvo v komisiách, dodržiavanie pravidiel),
hodnotenie učiteľov žiakmi (ankety, dotazníky),
komunikácia s rodičmi
sebareflexia učiteľa formou dotazníka
vzájomné hodnotenie učiteľov (zdravé sebavedomie,
otvorená komunikácia, tímová prác

a) Systém a formy kontroly:

pozorovanie (hospitácie)
rozhovor
výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje
prospech, žiacke práce, súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach
pokrok žiakov vo výsledkoch podvedením učiteľa
ďalšie vzdelávanie, tvorba učebných pomôcok, mimoškolská činnosť
vzájomné hodnotenie učiteľov (vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)
kontrola pedagogickej dokumentácie
hodnotenie učiteľov žiakmi, príp. rodičmi (dotazníky)
kontrola dodržiavania organizačného, pracovného a školského poriadku
ďalšie vzdelávanie, tvorba učebných pomôcok, otvorené hodiny
práca so žiakmi ŠVVP, tvorba IVP.

Minimálne raz ročne by mala byť realizované hospitácia vedenia školy u každého učiteľa. Raz ročne bude vykonaný osobný rozhovor/dotazník zamestnanca s nadriadeným. Zamestnanec si pripraví stručné sebahodnotenie a predstavy o svojom ďalšom pracovnom smerovaní prostredníctvom odpovedí na pripravené otázky. Nadriadený predstaví svoje hodnotenie zamestnanca podľa kritérií a dohodnutej hodnotiacej škály:

základné kompetencie pracovného výkonu,
významné kvantitatívne ukazovatele pracovného výkonu,
významné kompetencie prejavené vo výchovno-vzdelávacom procese, významné kompetencie prejavené v mimo vyučovacích činnostiach.

Záverečné hodnotenie je určené z aritmetického priemeru jednotlivých koeficientov. Pedagogický zamestnanec môže dosiahnuť hodnotenie:

podštandardný pracovný výkon (nevyhovujúci, čiastočne vyhovujúci)
štandardný pracovný výkon
nadštandardný pracovný výkon (veľmi dobrý, mimoriadne dobrý).

3.3 Hodnotenie školy

Cieľom hodnotenia je:

aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na

ne kladené,

aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.

Každoročne škola vypracováva v zmysle Vyhlášky MŠ SR č. 9/2006 Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy v príslušnom školskom roku. V nej je kladený dôraz na dve veci :

konštatovanie úrovne stavu,
zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti.
Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe.
Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení.

Monitorujeme pravidelne:

Podmienky na vzdelanie
Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi
Prostredie – klímu školy
Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania
Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
Výsledky vzdelávania
Riadenie školy
Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je:

Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

Dotazníky pre žiakov a rodičov
Dotazníky pre absolventov školy
Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach
Certifikované testy NUCEM
Certifikované testy EXAM (Komparo)

O aktivitách a činnosti školy je verejnosť pravidelne informovaná prostredníctvom našej webovej stránky :

www.zsturnaslov.edu.org, youtube a triednych web stránok.

4 ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN

Učebný plán školy platný pre daný školský rok je uvedený v samostatnej prílohe inovovaného školského vzdelávacieho programu. (UP 2024/2025)

V školskom roku 2024/2025 je nutné naďalej venovať dostatočný časový priestor na odstránenie alebo minimalizovanie dôsledkov mimoriadneho prerušenie školského vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 a 2020/2021 z dôvodu pandémie Covid 19. Škola pri tvorbe učebného plánu a učebných osnov postupovala v zmysle dokumentu Rámcový učebný plán pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským (zverejnený na https://www.minedu.sk/data/att/22700.pdf) a Štátnych vzdelávacích programov pre 1. stupeň základnej školy a Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy (zverejnený na https://www.minedu.sk/inovovany-svp-pre-zakladne-skoly/) platné od 03.01.2022.

Škola pri tvorbe učebného plánu a učebných osnov pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia postupovala v zmysle dokumentu VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE ŽIAKOV S MENTÁLNYM

POSTIHNUTÍM PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE, ktorý je zverejnený na https://www.statpedu.sk/files/sk/deti-ziaci-so-svvp/deti-ziaci-so-zdravotnym-znevyhodnenim-vseobecnym-intelektovym-nadanim/vzdelavacie-programy/vzdelavacie-programy-ziakov-so-zdravotnym-znevyhodnenim-vseobecnym-intelektovym-nadanim/zakladne-vzdelavanie-primarne-vzdelavanie-nizsie-stredne-vzdelavanie/vp_pre_ziakov_s_mentalnym_postihnutim.pdf

V školskom učebnom pláne je podľa § 15a ods. 4 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov s účinnosťou od 1.9.2023 zapracovaná zmena: „Telesná a športová výchova sa na základnej škole vyučuje v rozsahu najmenej troch vyučovacích hodín týždenne“. Škola postupovala pri zapracovaní tejto zmeny v zmysle Dodatku č. 15 (úprava rámcových učebných plánov) schváleného MŠVVaM SR dňa 07.06.2024 pod číslom 2024/13598:1-C2141 s účinnosťou od 01.09.2024.

Vyučovanie predmetu telesná a športová výchova bude prebiehať týždenne v rozsahu 2 vyučovacie hodiny začlenené do rozvrhu hodín. Navýšená + 1 vyučovacia hodina sa bude realizovať športovým výcvikom v trvaní najmenej 30 hodín počas školského roka spôsobom:

stupeň:

Športová olympiáda (1 deň – 5 hodín)
Ochrana života a zdravia – didaktické hry v prírode (1 deň – 5 hodín)
Školský výlet (1 deň – 5 hodín)
Medzinárodný deň detí – pohybové hry a súťaže (1 deň – 5 hodín)
Celodenný pobyt v prírode – turistická vychádzka (1 deň – 5 hodín)
Športový turnaj (1 deň – 5 hodín)

stupeň:

Ochrana života a zdravia – účelové cvičenie (2 dni – 10 hodín)
Školský výlet (1 deň – 5 hodín)
Medzinárodný deň detí – pohybové hry a súťaže (1 deň – 5 hodín)
Celodenný pobyt v prírode – turistická vychádzka (1 deň – 5 hodín)
Športový turnaj (1 deň – 5 hodín)

Nižšie uvádzame, ktoré predmety majú navýšené časové dotácie. Posilnil sa predmet slovenský jazyk a literatúra z dôvodu, že vysoké percento žiakov pochádza z maďarsky hovoriacich. Navýšené hodiny sú venované zlepšeniu grafomotorických zručnosti, zdokonaľovaniu komunikačných schopností žiakov v slovenskom jazyku a rozšíreniu slovnej zásoby. Ďalej sa posilnil predmet matematika na rozvíjanie logického myslenia, matematickej predstavivosti a práci s informáciami. Na druhom stupni školy sa venujeme rozšíreniu výučby predmetov dejepis, biológia, geografia a zameriame sa na regionálnu výchovu, rozvoj čitateľskej gramotnosti, komunikačných zručností. V školskom vzdelávacom programe máme vytvorený predmet finančná gramotnosť v deviatom ročníku. Venuje sa vzdelávaniu žiakov vo finančnej oblasti, tvorbe rodinného rozpočtu, pojmom z finančníctva a bankovníctva, spôsoboch šetrenia, úverov, poistení a pod.

ISCED 1

1. ročník

Slovenský jazyk a literatúra (+1)

Hodina využitá na rozvoj komunikačných schopností v slovenskom jazyku, posilňovanie slovnej zásoby u detí pochádzajúcich z maďarského alebo málo podnetného prostredia

Matematika (+1)

Hodina využitá na rozvoj matematickej predstavivosti, osvojenie základných matematických pojmov v slovenskom jazyku, rozvoj grafomotorických zručností.

2. ročník

Slovenský jazyk a literatúra (+2)

Hodina využitá na rozvoj komunikačných schopností v slovenskom jazyku, posilňovanie slovnej zásoby u detí pochádzajúcich z maďarského alebo málo podnetného prostredia

Hodina využitá na rozvoj čitateľskej gramotnosti, posilnenie čítania s porozumením, prácu s textom.

Matematika (+1)

Hodina využitá na rozvoj logického a matematického myslenia.

3. ročník

Slovenský jazyk a literatúra (+1)

Hodina využitá na rozvoj komunikačných zručností v slovenskom jazyku, rozvoj čitateľskej gramotnosti.

Matematika (+1)

Hodina využitá na rozvoj logického myslenia, riešenie slovných úloh.

4. ročník

Slovenský jazyk a literatúra (+1)

Hodina využitá na rozvoj komunikačných zručností v slovenskom jazyku, rozvoj čitateľskej gramotnosti.

ISCED2

5. ročník

Matematika (+1)

Hodina venovaná rozvoju rysovacích zručností, práci s grafmi a riešeniu slovných úloh, upevneniu základných počtových operácií.

Dejepis (+1)

Hodina venovaná prehĺbeniu a pochopeniu pojmov, hľadanie dejinných súvislostí, formovaniu vlastného názoru žiakov.

Technika (+1)

Hodina venovaná rozvíjaniu pracovných schopností, rozvoj jemnej motoriky, rysovacích zručností, práci s jednoduchými základnými materiálmi a nástrojmi, budovanie vzťahu k prírode, záhrade, pestovaniu jednoduchých rastlín.

6. ročník

Matematika (+1)

Hodina venovaná riešeniu aplikačných úloh z geometrie, rozvoj rysovacích zručností, upevneniu základných počtových operácií.

Dejepis (+1)

Hodina venovaná tvorbe a prezentovaniu projektov, práci s informáciami.

Biológia (+1)

Hodina venovaná tvorbe a prezentovaniu projektov, samostatnej práci žiakov.

Geografia (+1)

Hodina venovaná tvorbe a prezentovaniu projektov, práci s informáciami, prácu s atlasom.

7. ročník

Slovenský jazyk a literatúra (+1)

Hodina na posilnenie čitateľskej gramotnosti, práci s textom, tvorbe vlastných textov.

Matematika (+1)

Hodina venovaná riešeniu slovných úloh, práci s grafmi, finančnej gramotnosti, upevneniu základných počtových operácií.

Ruský jazyk – 2. cudzí jazyk (+2) /voliteľný predmet (v triede VII.A)

Osvojenie základov druhého cudzieho jazyka slovom a písmom, základy komunikácie v ruskom jazyku, prehlbovanie vzťahu k literatúre v RUJ.

Alternatíva v VII.B (žiaci si nezvolili druhý cudzí jazyk).

Fyzika (+1)

Hodina venovaná posilnenia prírodovednej gramotnosti, hľadanie súvislostí, rozvoj logického myslenia.

Geografia (+1)

Hodina venovaná tvorbe a prezentovaniu projektov, práci s informáciami, prácu s atlasom.

8. ročník

Ruský jazyk – 2. cudzí jazyk (+2) /voliteľný predmet

Osvojenie základov druhého cudzieho jazyka slovom a písmom, základy komunikácie v ruskom jazyku, prehlbovanie vzťahu k literatúre v RUJ.

Alternatíva v VIII.B (žiaci si nezvolili druhý cudzí jazyk).

Dejepis (+1)

Hodina venovaná posilneniu kritického myslenia, hľadanie súvislostí, rozvoj komunikačných a argumentačných zručností.

Geografia (+1)

Hodina venovaná tvorbe a prezentovaniu projektov, práci s informáciami, prácu s atlasom.

Matematika (+1)

Hodina venovaná riešeniu slovných úloh, práci s grafmi, finančnej gramotnosti, upevneniu základných počtových operácií, riešeniu príkladom z praxe, prípravu na celoslovenské testovanie T-9.

9. ročník

Ruský jazyk – 2. cudzí jazyk (+2) /voliteľný predmet

Osvojenie základov druhého cudzieho jazyka slovom a písmom, základy komunikácie v ruskom jazyku, prehlbovanie vzťahu k literatúre v RUJ.

Finančná gramotnosť (+2)

Samostatný predmet, ktorý si škola zvolila v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti (viď. učebné osnovy predmetu FG- Príloha č. 2 iŠkVP).

Matematika (+1)

Hodina venovaná na doplnenie presunutých učebných osnov z 8. ročníka, upevnenie základných matematických poznatkov, riešeniu príkladov z praxe, prípravu na celoslovenské testovanie T-9.

Alternatíva (žiaci si nezvolili druhý cudzí jazyk).

Finančná gramotnosť (+2)

Samostatný predmet, ktorý si škola zvolila v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti (viď. učebné osnovy predmetu FG- Príloha č. 2 iŠkVP).

Matematika (+1)

Hodina venovaná na doplnenie presunutých učebných osnov z 8. ročníka, upevnenie základných matematických poznatkov, riešeniu príkladov z praxe, prípravu na celoslovenské testovanie T-9.

Geografia (+1)

Hodina venovaná rozvoju kritického myslenia a hodnotenia geografických a hospodárskych súvislostí, s problematikami 21. storočia – klimatické zmeny, migrácia, globalizácia.

Biológia ( + 1)

Hodina venovaná na upevnenie základných biologických pojmov, na realizáciu blokového vyučovania zameraného na biologické bádanie, na témy zdravej výživy a zdravého životného štýlu.

UČEBNÝ PLÁN PRE ŽIAKOV S ĽAHKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE – VYUČOVACÍ JAZYK SLOVENSKÝ

Špeciálna trieda pre žiakov od 6. do 9. ročníka

6. ročník

Anglický jazyk (+1)

Samostatný predmet, ktorý si škola zvolila na osvojenie komunikačných základov z anglického jazyka. Predmet sa neklasifikuje.

Matematika (+1)

Hodina venovaná na upevnenie základných matematických pojmov, upevnenie základných matematických operácií a prácu s tabuľkami.

Pracovné vyučovanie (+1)

7. ročník

Anglický jazyk (+2)

Samostatný predmet, ktorý si škola zvolila na osvojenie komunikačných základov z anglického jazyka. Predmet sa neklasifikuje.

Matematika (+1)

Hodina venovaná na upevnenie základných matematických pojmov, upevnenie základných matematických operácií a prácu s tabuľkami.

Pracovné vyučovanie (+1)

8. ročník

Anglický jazyk (+2)

Samostatný predmet, ktorý si škola zvolila na osvojenie komunikačných základov z anglického jazyka. Predmet sa neklasifikuje.

Matematika (+1)

Hodina venovaná na upevnenie základných matematických pojmov, upevnenie základných matematických operácií a prácu s tabuľkami.

Pracovné vyučovanie (+1)

9. ročník

Anglický jazyk (+2)

Samostatný predmet, ktorý si škola zvolila na osvojenie komunikačných základov z anglického jazyka. Predmet sa neklasifikuje.

Matematika (+1)

Hodina venovaná na upevnenie základných matematických pojmov, upevnenie základných matematických operácií a prácu s tabuľkami.

Pracovné vyučovanie (+1)

Poznámky ku Školským učebným plánom

Riadia sa Dodatkom č. 15, ktoré vydalo MŠVVM SR a schválilo dňa 07.06.2024 pod číslom 2024/113598:1-C2141 s účinnosťou od 01.09.2024.

Zverejnené na:

https://www.minedu.sk/dodatok-c-15-k-svp/

5 UČEBNÉ OSNOVY

Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu štátnych vzdelávacích štandardov. Reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

Sú prílohou Školského vzdelávacieho programu.

Obsahujú:

1. Charakteristiku predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania.

2. Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, predmetové vychádzajú z kľúčových spôsobilostí.

3. Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi.

4. Požiadavky na výstup.

5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania.

6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod..

7. Hodnotenie predmetu.

Učebné osnovy využívané školou sú totožné so vzdelávacím štandardom iŠVP pre príslušný predmet a ročník. Všetky vzdelávacie štandardy sú uverejnené na stránkach MŠVVŠ SR (www.minedu.sk) a Štátneho pedagogického ústavu (www.statpedu.sk) pod odkazom https://www.statpedu.sk/sk/svp/inovovany-statny-vzdelavaci-program/inovovany-svp-1.stupen-zs/, https://www.statpedu.sk/sk/svp/inovovany-statny-vzdelavaci-program/inovovany-svp-2.stupen-zs/ a https://www.statpedu.sk/sk/deti-ziaci-so-svvp/deti-ziaci-so-zdravotnym-znevyhodnenim-vseobecnym-intelektovym-nadanim/.

Vzdelávací program pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia sa na škole vzdelávajú na prvom stupni formou začlenenia do bežnej triedy a vzdelávajú sa podľa individuálneho vzdelávacieho plánu vypracovaného v súlade s odporúčaniami CPP a Katalógom podporných opatrení. Na druhom stupni sa pre nich od školského roku 2023/2024 vytvorila špeciálna trieda, do ktorej sú zaradení žiaci. Sú vzdelávaní v súlade so Vzdelávacím programom pre žiakov s mentálnym postihnutím pre primárne vzdelávanie, ktoré vypracoval ŠPÚ a schválilo MŠVVŠ SR dňa 5.5.2016 pod číslom 2016-14674/20270:9-10F0 s platnosťou od 1.9.2016.

http://www.statpedu.sk/files/sk/deti-ziaci-so-svvp/deti-ziaci-so-zdravotnym-znevyhodnenim-vseobecnym-intelektovym-nadanim/vzdelavacie-programy/vzdelavacie-programy-ziakov-so-zdravotnym-znevyhodnenim-vseobecnym-intelektovym-nadanim/zakladne-vzdelavanie-primarne-vzdelavanie-nizsie-stredne-vzdelavanie/vp_pre_ziakov_s_mentalnym_postihnutim.pdf

6 PRÍLOHY iŠkVP

Príloha č. 1 UP pre školský rok 2024/2025

Príloha č. 2 Národný štandard finančnej gramotnosti

Príloha č. 3 Program rozvoja čitateľskej gramotnosti

Príloha č. 4 Začlenenie prierezových tém do učebných osnov

Školský vzdelávací program

Školský vzdelávací program

ŠkVP ZŠ

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie